校企合作模式下景观环境设计教学探讨

崔婵婵

（商丘学院）

校企合作主要是为了贯彻产教融合的专业教学理念，在一些环境艺术类等专业院校引入校企合作模式是学校教学与企业共同培养专业类人才的重要途径。同时校企合作充分发挥了学校的专业教学优势和企业的实践教学优势，将专业知识与实践学习相结合，这种办学方式不仅有利于提升学校的教育教学质量，而且有助于丰富学生的知识体系，提升学生的实践技能和职业素养，为学生从事专业相关工作奠定良好基础，对于企业而言这种教学模式有利于培养和挖掘专业院校的优质人才，有利于强化自身人力资源储备，因此校企合作是对学校、学生以及企业都有利的教学模式。就景观环境设计教学而言，它是一门专业知识与实践联系紧密的学科，但是长期以来在实际教学中仍然存在诸多问题，如课程内容设计不合理、课程体系不完善以及实践教学缺乏等问题，严重影响了该专业教学的质量，不利于培养同时具备专业知识与实践能力的优质专业人才。因此研究校企合作模式下景观环境设计教学具有重要意义。

一、校企合作模式概述

校企合作模式主要是高等院校与一些企业建立合作关系，共同致力于企业相关专业技术的研究与开发以及高等院校专业人才培养的一种模式。随着近年来高等教育的普及，毕业生大幅增加，而毕业生的就业成为社会广泛关注的问题，为了强化学生的专业能力与就业能力，许多高等院校尤其是一些应用型的专业类院校纷纷与企业建立合作关系，开展校企合作模式下的专业教学，共同培养出企业所需的优质人才。当前较为普遍的一种模式是企业实习，在实习工作中学生一方面作为学生身份学习专业知识，完成自己的实践学习任务，另一方面作为企业的实习生，需要承担起岗位的工作内容与职责。学生在这种企业与高等院校合作的实习项目中往往能收获更多，不仅掌握了与实际工作相关的专业技能，而且提升了自身的职业素养、团队协作意识和能力等。

校企合作的方式有很多种，其中主要包括订单合作、校企互动等。订单合作主要是学校与企业合作，企业向学校输送一批员工，学校需要根据企业的实际要求对这些员工进行培训，确保其成长为满足企业岗位需求的人才。教学操作结合方式，是指学校对某一专业的学生进行分组，一组在学校内接受专业知识的学习，一般是采用传统授课模式，另一组则在企业开展实习，一般是以一个学期为周期，学生实习结束后需要总结实习经历与经验，而后两组学生在学期末进行交换。校企互动是学校与企业发挥自身的资源优势推动产学研的深度融合，企业可以凭借自身资金优势等为学校提供实践场地与基础设施以及骨干教师等，而学校则需要将相关教研项目成果与企业共享，投入实际生产中，学生实习提升实践能力等。

二、校企合作模式下对景观环境设计教学的重要意义

（一）有利于拓宽学生知识面

在校企合作模式下，学生往往能通过实习和参观学习等方式进入企业，了解自己景观环境设计专业的职业特点、行业现状以及发展前景等，学生提早接触这些知识，就能够为自己的职业发展方向提早进行规划，同时便于学生明确自己的理想与目标，为之后的学习与就业等奠定良好基础。同时，由于景观环境设计专业强调应用性和实践性，企业参与设计教学，往往能够带给学生不同于学校的设计知识，拓宽学生的知识面，并拓展学生的设计视角，从多个维度认知景观环境设计的内涵与价值，有利于提升学生的设计能力与创新意识等，培养学生职业相关的知识与技能。

（二）有利于提升景观环境设计教学质量

校企合作模式下，学校可以在实际教学中，直接引入企业的实际项目，将其作为学生的设计主题，同时邀请企业的一些设计经验丰富的专家对学生的设计进行指导，通过这种方式可以激发学生的学习积极性，丰富专业教学形式，增加设计互动，创新设计教学活动形式。同时有利于加强学生理论知识与实践知识相联系的意识和能力，改变以往倾向于理论知识教授而忽略了实践教学的教学模式，有利于提升教学质量，并促进学生全面发展。

（三）有利于发挥资源优势，促进多方共赢

目前建筑行业发展迅速，城市中有许多房地产行业、景观规划设计院等，这些企业往往项目资源多、实践经验丰富，并且资金量充足，设备设施也比较完善，通过校企合作，可以将这些资源优势应用到景观设计教学中，为设计人才的培养提供支持。对于企业而言，一方面通过与学校合作，可以协助培养出企业所需的人才，丰富自己的人力资源储备，另一方面，通过将一些设计项目与学校合作，并通过比赛等形式，可以集思广益，发挥出学生的创新优势提供优秀的设计方案，对企业的项目设计提供重要参考。从社会角度而言，如果学生的一些优秀设计能够应用于城市项目中，对于城市环境的优化具有一定的积极作用，同时促进学校与企业的结合，培养出高质量的人才，有利于毕业生就业，一定程度上缓解了社会就业压力。

三、校企合作模式下景观环境设计教学策略

（一）加强校企合作专业建设

由于传统景观环境设计教学实践内容设置不足，不利于学生实践与知识应用能力的提升，基于校企合作模式应加强学校与企业的合作，对专业实践性课程以及专业教学机制进行调整和优化，积极引入企业优秀景观环境设计专家，与学校教师共同担任学生的设计指导工作，同时优化景观环境设计实践类课程设置与实施。具体而言，高等院校应积极引入校外指导教师，发挥其在实践教学设计教学中的重要作用，为此高等院校可以构建针对校外指导教师的常聘制与临聘制相结合的招聘方式，将具有丰富设计经验、设计专业知识的优秀校外人员引入院校景观环境设计专业中，构建一支高素质、高水平且结构合理的专业化师资队伍。常聘制主要是面向相关行业领域内的专家、企业管理者以及一线设计师等，通过向这些人员派发聘任证书，长期担任学校的景观环境设计专业指导教师。临聘制主要是针对高等院校在组织实习时常常面临指导教师不足的情况，聘请一些院校毕业的行业从业人员等作为实习期间的指导教师，满足学校的实习需求。通过开展专题知识讲座、学期实习以及毕业实习等教学活动，将行业内的发展现状、行业特点、最新的景观环境设计理念以及创新技术与工艺等相关知识引入教学活动中，充分体现实践教学的意义和价值，使学生对该专业知识与职业相关的技能等得到充分认知，提升实践教学效果，增强学生的实践水平。

在实习课程建设方面，学校应积极与企业合作完善实习指导书和相关实习指导教材的内容设计，弥补传统实习指导内容针对性不强，无法体现教学效果的不足，将一些最新的行业信息、工艺技术等知识添加到其中，合理安排实习课程内容，做好实习指导书的补充。例如针对景观环境设计实习，专业指导教师可以与企业景观设计的专家合作，并与一些室内外景观设计企业建立合作机制，将一些专业课程如《景观理水》《景观建筑》等课程中的调研内容与认知实习期间需解决的问题融入实习指导书中，在实习过程中要求学生根据实习指导书一一解决其中的问题，确保形成以问题为导向，促进学生深度学习的实习教学模式。

（二）构建校企合作实践保障体系

学校与企业应积极合作构建景观环境设计专业校外实习基地，充分发挥学校与企业各方的资源优势，以学生、企业以及学校三方的利益为基本点，充分调动各方的参与积极性，学校通过校外实习基地建设以及实习教学开展提升教育教学质量，企业通过实习基地建设以及实习教学满足自身的人才需求，而学生通过实习提升自己的专业知识与职业技能以及职业素养，充分锻炼实践动手能力。景观环境设计专业的实习根据不同学习阶段的实习需求与课程内容的不同，主要可以分为写生实习基地、认识实习基地以及毕业实习基地等。在校外实习基地建设过程中，学校与企业应明确建设目的与意义，构建完善的实习实践保障体系。首先，在专业实习内容上，应从学生不同阶段的实习需求如认知、毕业实习等出发，进行统一的规划，确保内容更符合学生的实习目标，为实习活动的开展奠定基础。其次，应明确实习教学的重点，在于强化学生的专业知识，拓展学生知识面，提升学生的实践能力与职业技能等，因此需合理规划实习基地的教学重点，做到重点突出，强化实习效果。最后，应根据不同的实习需求和实习内容，制定详细的实习任务计划书，明确实习考察调研内容以及具体实践内容，为整个实习过程提供实时指导去，确保实习活动有序开展。例如学校可以构建专门的校外写生基地、调研基地以及与设计院合作的实习基地等。另外，应完善学生实习期间的综合后勤保障体系，以往一般由实习指导教师承担，任务过于繁重，为了改善这一问题，确保实习指导教师更加专注于自己的本职工作，学校可以与一些服务型企业建立长期合作关系，专门为学生实习期间的后勤提供服务和保障，通过这种方式，学校方面有利于提升实习质量、节约经费等，企业方面，可以在获得经济效益的同时提升自身的知名度。

（三）优化校企合作实践过程

学校应与企业在实践过程上加强合作，针对专业课程实践、毕业实习等建立长期的实践过程合作机制，并通过实践过程的合理设计，循序渐进地培养专业设计人才，优化校企合作实践过程，构建多元化的人才培养机制。例如，学校可以引入一些企业的设计项目，作为景观环境设计专业学生实习的内容与课题，并引入一些创新形式的课题研究项目，使学生在教师以及企业的指导下开展实习设计，进行实习设计全过程的指导。通过这种方式，学校教师提升了自身的教研能力，学生在整个过程中获得了设计能力的锻炼，而企业实现了人才储备目标。针对实践教学内容应进一步拓展其应用性与实践性，加强与企业以及社会的联系，克服传统景观设计教学过于重视理论而忽视实践的弊端，促使学生理论与实践的有效结合。例如，结合景观环境设计教学的专业特色，可以将学校内的创业项目课题如城市环保景观设计等与企业建立合作，学校的景观环境设计专业学生组织的创业团队可从中获取到更多创业经验。通过与大企业或设计院合作，可利用企业孵化机制，使学生创业团队学习到一些管理运营经验，从而优化团队组织架构，并在设计项目上获得更多实际项目实施的知识与流程认知等，提升实习项目的设计效果。企业、学校以及学生在实习设计项目上实现深度合作，有利于提升学生的综合素质和创业意识与能力。

（四）建立校企合作评价机制

学校与企业应针对景观环境设计实习教学构建多元化的评价机制，丰富评价主体与评价形式，明确评价内容，形成包括学校评价、企业评价以及学生评价的多元评价体系。从学校角度而言，可以对校内教师的实习指导能力、实践教学质量、校外指导教师的指导能力以及实践过程等进行全方位的评价，有利于学校针对性调整和优化。从企业评价角度而言，主要可以对企业组织实习培训的能力与质量等进行综合评估。从学生角度而言，可以评价学校与校外企业合作模式的实践教学情况等进行综合性评价。通过多元化的评价机制，可以对学生在实践学习期间的实习成果和质量进行评价，在景观环境设计专业知识与技能方面存在哪些不足，在后续教学过程中加以改善，同时可以明确教师在实习与教学指导方面存在的短板与不足之处，对教师教学能力进行针对性提升。例如，针对景观设计专业学生的实习设计成果，以校内展览会的形式进行公开评价，邀请校外指导教师以及相关行业领域的专家和企业管理者等，对学生的设计作品进行全面的评阅，形成多个维度更加科学公正的评价结果。同时企业可以及时挖掘一些优质人才，而学校可以将这些评价结果纳入学生的成绩中，学生及时认识到自身的不足，不断提升自身专业能力与综合素质。

四、结语

综上所述，校企合作模式对景观环境设计教学具有重要意义，学校应与企业建立有效的合作机制，优化专业课程设置，加强专业实习基地建设，完善实践教学过程与保障体系等，提升景观环境设计教学质量，提升学生专业能力与实践能力，促进学生成长为专业的高质量人才。