幼儿园教师的健康素养研究

格根塔娜

摘要：幼儿园即是幼儿教师的工作场所，又是幼儿教师健康素养培养的重要实施者，应把好进门关，将健康素养评价作为入职考评的组成部分，做好培养关，建立完善的幼儿教师健康素养培训制度。幼儿教师是自己健康素养的直接责任人，也是健康素养培养的受益人，要充分发挥幼儿教师个体的意识的能动性，达到主动学习，见缝插针式的学习，才能达到事半功倍的效果。

关键词：健康素养;幼儿;教师

引言

幼儿教师有其本身的特殊性，因此幼儿教师健康素养的培养和提高，不仅能维护与促进幼儿身心健康发展，助力幼儿健康成长，同时自身健康素养的提高，对整个社会公众健康素养的和谐与发展具有重要的影响作用。当然，培养幼儿教师的健康素养，既要符合国家对社会公众健康素养的要求，又要与幼儿教师的专业素养相结合，使政府相关部门、幼儿园及幼儿教师自己都能正视健康素养问题，提升健康素养水平。

一、政府层面

（一）优化幼儿教师各类培养学校课程设置

幼儿教育专业开设的有《学前卫生学》、《幼儿保健学》等学前教育的课程，这些课程在培养幼儿教师健康素养方面，具有重要的作用，不过，由于幼儿教师入职过程中，往往注重专业技能的考核，而对这一职业涉及的健康素养往往比较轻视，这一方面与求职面试的因素有关，另一方面与健康类相关课程设置偏少、涵盖内容的范围不够全面有关。身体是革命的本钱，只用重视身体健康，才能在其他方面更进一步，因此，在各级各类培训学校中，要从思想上进行转变，先在思想上对健康素养的培育重视起来，其次，在健康素养课程设置上，应当适时、穿插多种形式设置健康素养相关的课程，同时随着时代的进步和现代媒体的发展，采用多种形式讲授，以知识讲授为主，并以适当的演练为辅。

（二）提高幼儿教师职业认同感

提高幼儿教师的健康素养水平，必须有一支专业素质过硬，要保证这只队伍的稳定，政府部门可以采取多方面举措。首先在待遇和职称评定方面，同等条件下对幼儿教师优先评定职称，适当降低职称评定门槛，对于偏远乡村或艰苦地区的幼儿教师，在工资的基础上，有一定的补贴。二是适当扩大编制，在调查了解中发展即使是公办幼儿园也有很多教师没有编制，而是合同制，这部分教师虽然同样能享受到公办园的设施和待遇，但总感觉是无根的浮萍。对于民办园，应完善社会保障制度，建立健全社会保险等保障体系，当前在民办园中，有五险一金的教师比例还不是很高，很多民办园教师反应，当前只有工资和绩效，对于保险，只有医疗保险或者没有保险。

二、幼儿园层面

（一）将健康素养评价作为入职考评的组成部分

据了解部分幼儿园存在招聘难，待遇低，教师流动性较大等问题，所以在招聘资格的审核上较为宽松，特别是偏远地区，只要基本满足条件，愿意留下来，幼儿园就愿意接受，考核的内容也仅限于对幼儿的基本认识，愿意处理幼儿繁杂的事物等问题上，很少考察健康素养方面的问题。因此，在招聘综合评价上可加入健康素养方面的考察。考察形式也可以多种多样，可以采用试卷，进行系统考评，也可以选择具有代表性的考题，现场问答。

（二）建立完善的幼儿教师健康素养培训制度

建立完善的幼儿教师健康素养培训制度，要从三个方面着手，入职培训作为教师的首次培训，幼儿教师往往比较重视，将健康素养的内容放置进去，也更容易接受。首次培训应以意识培训为主，使幼儿教师树立“安全第一，生命健康重于一切的理念”，确立幼儿教师是自身健康和幼儿健康安全的第一责任人的意识，强化责任理念，只有把该理念建立起来，后续的培训工作才能起到事半功倍的效果。常规健康素养培训制度化，就是将健康素养培训像技能培训一样形成制度化，按时足量开展，每学期开学有期初统一培训，每月有月度健康知识学习。同时在特殊季节，比如春秋季儿童容易出现流感，手足口等传染病时，还应进行专项的传染病预防的培训，夏季天气热，室外活动容易中暑，穿衣较少，摔倒容易擦伤骨折等，此时应进行安全急救方面的专项配培训，常规培训就是要将健康知识的系统培训与特殊时期的专项培训有機的结合起来，使幼儿教师时刻绷紧健康安全那根弦。

三、幼儿教师层面

（一）确立自主学习，终身学习的意识

健康素养，涉及的知识琐碎，相对于其他比较成熟的专业技能培训，健康素养培训还很不完善，很不成熟，调动幼儿教师主观能动性，确立自主学习，终身学习的意识尤为必要。终身教育具有持久广泛、灵活实用的优点。健康素养终身教育是一个教育体系，是为各种学习建立一个总的原则，每一片健康知识并不是割裂开的，二是贯穿人生各个阶段中学习中，而后又对各个阶段的人生起到积极的作用;健康教教育不仅在时间轴上是纵向发展的，也是贯穿于从学校、家庭、工作、社交等各个方面的横向健康教育，其目的在于持续不断的提高和改善个人及幼儿的生活质量。

（二）利用互联网技术，探索新的学习方式

当前，现代媒体技术的发展，使人们有更多的渠道简便、快速的获取有用信息，而健康素养的培养，也应当借助互联网技术的风口，探索新的学习方式，挖掘学习路径。首先，微信的快速发展，为健康素养的学习提供了时效性，利用微信建立健康素养群，公众号等，及时推送健康素养的文章和关于幼儿的小知识，也可以在群内讨论典型案例，成员之间交流心得。其次借助抖音快手腾讯微视等短视频平台的便捷视频功能，短视频平台有喜好推送功能，先期只需持续的关注或者搜索健康知识或幼儿健康知识等方面的内容，后期该类平台会大量推送，利用视频学习，生动形象，利于接受，但要注意甄别，剔除一些假大空的健康知识。同时，促使网络直播的快速发展，健康素养方面的网络学习资料也大量增加。网络直播平台，可以有较深的参与度，与主讲教师可以有深入沟通，无需直接面对面沟通，避免了有些私密问题的尴尬，利于问题的解决。

总结

幼儿教师健康素养水平的提高，需要相关政府部门、农村幼儿园以及幼儿教师的共同协作，共同努力，才能达到预期的效果，总而言之，保障幼儿的健康成长需要社会各界的不断努力。

参考文献：

[1]冯敏玲，欧汉坚.幼儿园教师健康素养相关知识技能干预效果评价[J].医学食疗与健康，2021，19（10）：181-182.

[2]吴亚琦.幼儿教师健康核心素养的内涵及结构研究[J].教育观察，2020，9（32）：107-110.