基于新课改下初中英语阅读中的分层教学策略

叶淑婷

摘要：随着新课程改革的不断推进，许多教育工作者开始探寻新的教学模式与策略，以应对教育体制改革下的新挑战。基于新课程改革下的初中英语阅读中分层教学是一种新的尝试，它能够给教师提供一种新思路。每位学生阅读能力有所不同，分层教学的方式有利于与学生的具体情况相适应，从而科学合理地提高学生的阅读能力。本文主要研究了我国初中英语阅读教学的现状以及基于新课改下初中英语阅读中的分层教学策略，以促进学生的学习能力的提升。

关键词：新课程改革;初中英语;阅读教学;分层教学

阅读教学始终是初中英语教学中的重点难点部分，于教师而言，受到传统教学模式的影响，大部分教师对阅读教学的重视程度不够高，过度关注单词与听力。这使得教师的阅读教学水平也始终保持着较低的水平。与学生而言，阅读往往是枯燥乏味的。一篇几百字词的阅读，在学生面前堪比一篇复杂无比的科普文，再加上许多生词、难句的影响，学生在阅读教学中产生了畏难心理，當提起初中英语阅读时，便会有下意识逃避的想法，使得阅读教学很难开展下去。

一.我国初中英语阅读教学的现状

1.教学方法单一

由于传统教学模式影响深远，许多教师的教学观念至今没有得到转变。大部分初中英语教师依旧采用的是“填鸭式”教学方法来进行教学。对于一些阅读技巧，教师仅仅通过课堂上口头叙述与课本练习相结合的方式来传授，使得教学效率非常低。同时，教师对阅读教学的重视程度不高，很多教师把大量的时间和精力花在单词的背诵与语法的练习上，由于课时有限，导致教师长期以往都忽视了阅读教学，使得学生在教学过程中都处于被动的状态[1]。随着新课程改革的推行，许多教师仍然没有放弃以前的教学方式，虽开始着手建立自主学习课堂，但形式化、空想化、理论化的特征明显，使得我国初中英语阅读教学的现状改变不大。

2.评价体系欠缺

受到唯分数论的影响，大部分教师通过学生阅读方面的具体成绩来进行评价。同时，奖惩制度过于极端，不利于学生自信心的培养，有一部分学生因为阅读能力较差而有可能产生自卑心理，甚至产生厌学心理。过于单一的评价体系，也使得基础较差的学生得不到应有的帮助与提高，而阅读能力较高的学生也容易失去学习积极性，从而影响整体的教学质量[2]。长此以往，容易让班级出现两极分化的问题，初中英语阅读教学评价体系欠缺，容易在班内形成恶性竞争的循环，不利于学生阅读水平的提升。

二.初中英语阅读分层教学的策略

1.学生水平分层

分层教学首先需要对学生进行分层。每位学生的阅读水平和学习能力都是不一样的，教师需要根据他们的英语整体情况、阅读基础、学习能力等多个方面来进行综合考量。在此之前，教师需要制定出科学合理的分层标准，让分层教学在成熟的环境下进行。需要注意的是，分层层数不宜过大，一般三层就足够了。同时还要注意隐秘性，尽量让学生在不知情的情况下开展学习活动，保护每一位学生的自尊心[3]。最后，教师还要班级的整体情况来适当调整分层标准，使其与学生的能力水平相符。

2.学习目标分层

学生水平分层后，则需要对不同层次的学生制定出不同的学习目标。学习目标分层的目的在于为每位学生提供适合自身水平的阅读目标，使其在轻松有度的环境下进行学习。例如：针对第一层的学生，教师可以提供长度较长、难度较大的句子，也可为其布置英汉互译、长作文编写等任务。而对于能力较为普通的学生，教师可要求他们在掌握难度中等的词汇和句型的基础上，提供长度一般的阅读进行学习思考[4]。而对于基础较差的第三层学生，教师需要多加引导，帮助他们掌握最基础的词汇和句型，学会基本阅读技巧。

3.教学方法分层

不同层次的学生适用的教学方法也有所不同。在分层教学中，教师需要在课前设计好多层教学的流程，顺应教学规律，有序地开展教学活动。同时教师还可以利用多媒体，计算机网络技术等新型教学帮手来进行教学，激发学生的阅读兴趣。针对重难点内容，教师可以采用多样化的教学方法，以适用不同层次的学生。

4.教学评价分层

分层教学也要求教师用不同的评价体系来对不同层次的学生进行评价，奖惩有度，重在鼓励。例如：教师不应只看成绩的高低，可以结合学生的进步程度来进行奖励，每个月可以选出班级内进步最大的三位学生，并在课堂上予以表扬与奖励。同时，鼓励式教学也很重要，每位学生的学习能力不同，因此针对一些进步较慢的同学，教师可以私底下找来谈话，鼓励他们的努力，使其提升自信心，从而提高班级整体阅读水平。

5.阅读作业分层

由于初中学生面临着中考的压力，太多的作业会让学生感到厌倦。教师需要对阅读作业进行分层。对于基础较差的学生，可以多布置一些基础性的练习作业，对于基础一般的同学，适当地减少基础作业，并布置一些有助于他们提高阅读水平的学习任务[5]。而对于一些能力较高的学生，教师可以重点培养其阅读素养，为他们提供难度较高的作业来充分锻炼他们的能力，增加拓展训练，培养他们的自主学习能力。

6.阅读活动分层

由于课时有限，教师在保证课内教学质量、尊重学生主体地位的基础上适当地开展课外阅读活动，例如：开展读书周，鼓励学生阅读英文原版书籍;英语诗歌朗诵等活动。然而每位学生的精力有限，对阅读活动分层有助于每位学生体验到阅读乐趣的同时提高学习专注力和独立性，使其英语阅读能力有所提高。

三.结语

基于新课改下初中英语阅读中的分层教学适应了当前教育形式，有利于学生综合能力的培养，也给教师带来新的要求与挑战，促使教师们不断探索出科学合理的教学模式与方法。

参考文献：

[1]王庆芳. 新课改下初中英语阅读教学中的分层教学策略探究[J]. 考试周刊， 2020， 000（042）：107-108.

[2]许甜甜. 基于新课改视域下的初中数学分层教学策略研究[J]. 环球慈善， 2020（12）：1.

[3]郭伟周. 新课改下农村初中英语课堂实施分层教学的研究[J]. 山海经：教育前沿， 2021（8）：1.

[4]游赵莲. 浅析分层教学模式在初中英语阅读教学中的探究[J]. 读与写：上旬， 2020（3）：1.

[5]杨甫术. 浅析初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J]. 学生·家长·社会：学校教育， 2020.