浅析信息技术2.0在初中化学教学中的应用策略

徐红玲

摘要：信息化背景下，教学改革的核心就是教学理念的变革，教师唯有树立正确的教学理念，正确认识信息技术与初中化学课堂教学的融合，才能在这一教学理念的指导下，改变自身的教学行为。本文立足于初中化学教学角度，对信息技术2.0在初中化学教学中的应用策略进行研究，希望以下内容具有一定参考价值。

关键词：初中化学;信息技术;课堂教学

引言：高速发展的信息技术逐渐渗透于社会生活和经济发展的方方面面，信息技术的高速发展促使人类的生存方式、学习方式随之转变。在这一背景下，教师在组织和开展课堂教学时，应立足于信息技术“省时、高效、省力、便捷”的特点，将其科学、合理地应用到课堂教学中，真正促进信息技术与课堂教学的深度融合，提升课堂教学的有效性。随着课改的不断深入，课堂教学越发重要，为了保证教学质量，对信息技术2.0在初中化学教学中的应用策略的研究有着鲜明的现实意义。

一、信息化背景下初中化学课堂教学现状分析

（一）教师对信息技术与课堂教学融合认知程度比较低

教师自身的教学理念制约了信息技术与课堂的融合效果。信息技术与初中化学课堂教学融合效果不佳，最重要的因素就是教师相关方面的意识比较薄弱。初中化学教师一直束缚在“以考试为导向”的课堂教学模式下，认为信息技术在课堂上只会扰乱学生的注意力，而对课堂教学质量的影响却非常小。在这一教学理念下，初中化學教师更青睐于知识灌输，认为融入信息技术会分散学生的注意力，难以真正提升课堂教学效果。

（二）网络资源运用不够充分

在信息化背景下，不论是什么形式的资源，均可在网络上找到。但部分化学教师在搜集和运用信息化教学资源时，依然存在欠缺的现象，难以对其进行有效的搜集和利用。还有部分教师在筛选化学教学资源时，受传统教学理念和模式的制约，并未对其进行辨别和剔除。

（三）信息技术完全取代传统课堂

在信息技术与初中化学课堂融合的过程中，由于对其研究和认识不深刻，对信息技术的教学价值产生了认知误区，甚至误认为信息技术可完全取代传统的课堂教学。在这种理念下，初中化学教师应用信息技术时，存在极强的盲目性，常利用多媒体的方式将化学知识直观地呈现出来，并未借助信息技术对化学知识点进行深入解析，忽视了对学生思维的引导。

二、信息技术2.0在初中化学教学中的应用策略

（一）多媒体教学突破教学难点

通常情况下，教师对重难点的教学总是单独拿出来进行一遍又一遍的讲解，耗时费力不说，有时候还收效甚微，可是借助信息技术突破重难点就会显得轻松又有效。 多媒体信息技术集图片、视频、声音于一体，可以让书本上的“死”知识“活”起来，化抽象为具体、化难为易，轻松突破教学难点。 例如，分子和原子对初步接触化学的学生来说是比较抽象的概念，他们难以想象出那是怎样一个微观的世界，传统教学难以达到理想的教学效果。我们可以借助多媒体教学突破教学难点，教师需要提前制作好教学课件，或者找到相关教学视频给学生播放，通过多媒体信息技术把这个微观世界放大，让学生真实地看到分子和原子的运动，它们是如何组合成物质的，从视觉上刺激学生的大脑，让学生对分子和原子有了画面感，让学生对这些知识有了具体的认识，从而有利于学生掌握教学难点。

（二）视频软件可作为教学参考

互联网时代下各种视频软件层出不穷，如“抖音”“微视”，里面不乏一些教育类的小视频，生动又有趣，可以大大提高学生的学习兴趣，我们可以将之合理利用帮助学生学习化学，有利于提高学习效率，从而实现“互联网+”背景下的初中化学信息化教学。 例如，做“制取氧气”实验时，用过氧化氢、二氧化锰、高锰酸钾制取氧气，照本宣科的实验室教学有些无聊，教师可以从视频软件中找一些相关有趣的教学视频，并把它合理运用到自己的课堂上，如，笔者在“微视”里找到了一位戴博士，他制取氧气的方法就与众不同，拿的是一个密封袋， 学生看到化学物质在密封袋里反应，密封袋慢慢鼓起来， 学生能亲眼看到气体的产生，比传统方法更加直观，然后拿带火星的木条尝试能够复燃，证明是氧气。 戴博士的课堂新颖有趣，不按常规出牌的教学方法还能激发起学生的好奇心，学生学习更加积极主动，参与度更高了，教学效果自然也就提高了。

（三）合理运用交互式电子白板

“互联网+”背景下的初中化学信息化教学，我们可以合理运用交互式电子白板，现在也有越来越多的学校配备了这种设备， 有了它学生可以动手动脑，可以去主动操作、主动学习，提高课堂参与度，有利于教学效果和学生能力的提升。 例如，进行“水的电解”教学时，让学生通过拖曳把电源的两极分别放在指定位置，这时候两极都会产生气体，然后两边的气体都做燃烧实验，学生一边拖曳带火星的木条，复燃，另一边气体燃烧产生淡蓝色火焰，然后让学生点击选择正极释放的是什么气体、负极释放的是什么气体，其中每一步操作对了或错了， 系统都会给出一定的提示，如果错了学生还能及时改正，让学生印象深刻。 交互式电子白板的合理运用让学生真正成为学习的主人，他们自主学习、自主思考、自主解决问题、自主找到答案，锻炼了主动学习能力、提高了分析问题和解决问题的能力，这是传统教学难以企及的。

结论：综上所述，新时代背景下，将信息技术与化学课堂教学深度融合，是迎合时代发展、新课程教育的必然要求。初中化学教师必须要立足于当前化学课堂教学中信息技术融合不佳的现状，树立正确的信息技术融合观念，并将其科学、合理地运用到化学课堂教学的每一个环节中，充分发挥信息技术的辅助价值，不断提升初中化学课堂教学的有效性。

参考文献：

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[2]王海燕.基于信息技术的初中化学教学探究[J].启迪与智慧（教育），2019（10）：64.

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