化学教学中怎样激发学生的学习兴趣

张秀芝

摘要：兴趣是最好的老师，要让学生学好化学，激发学生学习化学的兴趣至关重要。在化学教学中，可以通过充分发挥实验教学，创设教学情境，开展自主学习，积极激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性，使学生愿学，想学，在愉快的学习中体会无穷乐趣。

关键词：激发兴趣;实验教学;自主学习

著名心理学家和教育学家布卢姆说过：“学习的动力，是对学习材料的兴趣”，因此，激发学生的学习兴趣，是提高教学质量的关键。那么在化学教学中如何激发学生学习化学的兴趣呢？这也是从事化学教学以来，一直在思索、探讨的问题，结合自己的教学经验，我想谈几点自己的看法：

一、充分发挥实验教学的魅力，激发学生的兴趣

化学是一门以实验为基础的学科，在教学中，一定要充分发挥实验的作用，采用灵活多样的实验形式进行教学，给学生以新奇感，从而调动学生学习化学的积极性，提高对化学的学习兴趣。

（一）善于利用演示实验

演示实验直观、形象、生动，可以很大程度调动学生学习的积极性。通过实验过程中学生对实验现象的观察，引导他们对实验原理进行思考，进而主动进行内容的学习。例如：金属的焰色反应五彩缤纷;氨气和氯化氢两瓶无色气体相遇会产生白烟。这些神奇的实验现象，在学生发出惊叹之余，内心会萌发出探究的欲望，从而激发出浓厚的学习兴趣。

（二）开展家庭小实验

家庭实验是化学课程学习的课外延伸和有效补充。在上完化学课后，可以布置一些小实验，例如：用柠檬汁、小苏打、白糖、水可以自制碳酸饮料的实验;自制松花蛋等。通过这些家庭小实验，让学生明白化学就在我们身边，对激发学生学习化学的兴趣，有着不可忽视的作用。

（三）设计趣味实验

有趣的实验现象，可以最大程度的满足学生的好奇心进而激发学生探究知识的内在动力。例如在讲乙炔的制法和性质时，设计玻璃棒点燃冰块的实验。利用高锰酸钾与浓硫酸混合放热，使冰融化成水，水与电石反应产生的乙炔气体在空气中燃烧起来。通过设计这样的趣味实验，可以使学生对乙炔的学习产生浓厚的兴趣，达到较好的学习效果。

二、创设教学情景，激发学生的学习兴趣

（一）通过设置一系列的有梯度的问题创设教学情境

提出问题之所以更重要，是因为一个好的问题能引起对一个话题的深度思考，能不自觉的让学生想要去回答，想要竭尽所能的去解决，产生求知的欲望。

例如：学习制备氯气的实验装置时，可以让学生在了解实验原理的基础上设置这样一系列问题：

1.根据制氯气的实验原理应选用哪种类型的发生装置？根据该种类型的装置，选择什么仪器？

2.应怎么除氯气中的杂质气体？选择什么试剂？什么装置？

3.除杂后的纯净的氯气有哪些收集方法？

4.氯气怎样进行尾气处理？

通过设置这样一组问题，让学生通过思考、讨论、探究，总结出氯气的实验室制法，既活跃了学生思维，有达到了良好的学习效果。

（二）通過歌曲、谚语、民俗、典故等设置情境

例如：讲元素周期表这一部分知识时，一个很大的障碍是学生对那么多不认识的元素符号和读不上来的元素名称望而却步，这也是很让老师们头疼的问题。讲课时可用歌曲作为这一部分的切入点。很多同学会唱《生僻字》这首歌，而由中国科学院上海有机化学研究所的众位科学工作者根据《生僻字》改编的《化学生僻字》这首歌，不仅包含元素周期表的元素，还囊括了高中化学的很多内容，演唱妙趣生动，又学术性很强。可以让学生从这首歌出发，来学习元素周期表。

（三）科学运用多媒体、模具等直观的教学手段创设情境

由于多媒体可以综合文字、图片、动画、视频，具有信息量大、直观、生动等优点，在讲述运用普通教学手段难以讲清楚的重点、难点时，运用多媒体可以使一些抽象难懂的知识直观，形象的展现在同学面前，降低了理解的难度，同时引发学习的兴趣。

（四）通过生活常识、社会热点、新闻报道等创设教学情境

通过生活常识、社会热点、新闻报道，让学生了解化学就在我们身边，更容易激发学生学习的兴趣，使化学学科的知识与学生产生共情。例如：在讲钠的性质及灭火时，可以播放2015年8月12日天津滨海新区爆炸事故的报道，分析二次爆炸的原因，进而了解钠、钾等碱金属的性质及的灭火方法，可以使学生产生浓厚的兴趣。

三、开展自主性学习，激发学生的学习兴趣

传统的教育模式，最大的遗憾便是学生被动的学习，失去了思考的能力。开展自主性学习，可以充分开动学生的大脑，使学生带着一颗好奇的心全程参与，积极思考，主动探寻。

（一）课前预习

课前预习对于学生的学习极为重要，通过课前积极主动的思考，不仅可以发现问题，还有助于思维能力的提高。课前预习分为几个层次：利用寒暑假整册预习，章预习，节预习，课前预习。

（二）教学过程中要给学生“留有余地”

课堂上，教师要给学生“留有余地”，让学生有机会自主思考，或者说教师要学会“懒”，并且“懒”得恰到好处，让学生自我质疑、互相质疑，开动大脑，积极地主动探索问题的真相。

（三）鼓励学生做“小老师”

心理学上“复述”的方法，不仅适合于记忆，还适合于所有学科的学习，通过课前预习或教师部分讲解，学生已经有了一定基础，教师可以找出适当难度的知识点或习题，让学生上讲台，做“小老师”，这样可以督促学生积极地弄清问题而不是一知半解，一个问题能够面向大家顺畅的讲出来时，那就真正学会了。问题的设置要难度适中，要能激发学生的积极性和学习的兴趣，而不能太难打击学生，这个要视学生具体情况而定。

（四）灵活运用多样教学方法

教学方法灵活、多变，可以活跃课堂气氛，增强学生参与度。例如角色扮演法、化学游戏法，对抗赛法，甚至可以把娱乐节目中各种玩法运用到课堂中，增强学生学习的主动性，为课堂注入活力。

总之，兴趣是学习的“催化剂”，兴趣是不会说谎的，高兴学来的东西，永远不会忘。所以教师在教学中，不仅要注重知识的传授，还要主动学习教育教学的方法。在教学中，能够根据不同的课程特点，灵活运用多种教学方法，最大程度调动学生学习的主动性和学习的兴趣，才能起到事半功倍的效果。

参考文献：

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[3]童万兴.浅析高中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].黑河学刊.2016（2）：135-136.