微课在中职汽车电气基础课程教学中的应用

董晓旦

摘要：传统的中职汽车电气基础课程教学中，存在教学内容与工作岗位典型性任务相比缺乏针对性、实操教学时教师演示无法顾及全班同学和教学评价中缺乏过程性实时数据与影像资料等问题。因此，课程教学中，应积极研究探索借助快速发展的信息化技术和手段，解决以上问题，促进学生自主学习、提升课堂效率和学习成绩。

关键词：微课;中职汽车电气基础;课程教学;

引言

教育是立国之本，是社会不断发展的动力源泉，是国家综合国力的体现。教育发展人才，人才促进经济发展，人才竞争是经济全球化背景下一个国家是否强大的首要要义。基于此，中职院校汽车运用与维修专业教学，应顺应时代发展，立足社会汽车市场现状，基于中华民族伟大复兴，开展课程改革，进而为国家培养高水平、高技能、高素养人才，从而进一步提高我国综合国力。

一、中职汽车专业电工电子技术教学现状

首先，电工电子技术课程标准设置并不明确。随着私家车的普及，使很多人都看到了这背后的机遇，汽车维修、售后、保养等都成为了热门的汽车类专业，招生规模也在不断扩大。但电工电子技术作为汽车专业的基础，其课程目标设置却并不明确，部分中职学校并不具备开设这一专业的条件，但仍盲目跟风开设，导致无法合理设计教学课程，在课上只能对学生讲解传统的电学理论知识，几乎没有实训环节，导致理论教学与实训互相分离。其次，教学方法陈旧且模式单一。部分中职学校在开展汽车专业电工电子技术教学时，受到教学设施和教师自身的限制，仍使用“重理论、轻实践”的教学方法。这种教学模式不仅无法增强教学效率，反而会激发其厌学心理。大部分中职学生都经历过中考失败，本身对学习就没有太多的兴趣，而教师一味的侧重理论教学，只会让其更加反感。最后，课程定位不准。部分中职学校的课程设置不仅不合理，且没有突出自身特色，这是其近几年发展过快，底蕴不足所导致的。在开展电工电子技术课程时，教师只是从传统电学专业知识的角度，对知识进行讲解，却忽视了将其与汽车电工相结合。而且，电工电子技术中的知识实践性较强，但实际的课程设置却是理论课程居多，实践课程较少，更没有开设理论与实践一体化的课程。

二、微课在中职汽车电气基础课程教学中的应用

（一）布置预习任务，检测预习

预习任务的布置能够让学生有条理的完成课前预习，借助预习任务的完成吃透教材，吃懂教材。预习任务的设计一定要侧重基础，且要具有探究性，以此激活学生参与课程预习的积极性。如在学习电气控制与可编程控制器时，教师可以提供对应的教学视频，在此基础上明确本节课的学习重难点，即常用基本控制线路的工作原理及各种控制线路的工作过程分析。同时布置预习任务，具体如下：1）认识常用低压电器（分类、用途、种类）;2）掌握低压电器的基本结构及特点;3）掌握基本控制线路（单向运动控制线路、多地控制线路、双向运动控制线路）。

（二）新知导学

根据课前准备中了解到的学情特点，对不同层次学生的开展针对性的分层教学，如给不同小组的学习任务“空气流量计的检修”设计不同难度和关注点，如与节气门体接触不良、输出线断路虚接等故障来引发学生思考。学生自主学习、分析故障原因、小组合作确定故障点和解决方法、教师引导学生运用空气流量计检测的相关储备知识。将汽车维修车间的真实场景与案例引入课堂，借助微信视频、“快投屏”屏幕分享等手段邀請企业兼职教师参与课堂，共同探讨空气流量计常见故障原因和诊排方法。教学情境更丰富和真实，激发学生动机去学习空气流量计的相关知识、获取企业兼职教师的实践经验和故障诊断方法，查找出故障原因，掌握排除方法。

（三）案例的呈现和延伸

由于在义务教育阶段没有养成良好的学习习惯，大部分中职生的自主学习能力都较差。再加上部分中职学校的汽车电工电子技术课程目标设置又与高职相近，实践课程安排又较少，就非常容易导致学生在课堂中学不会理论知识，实践能力也得不到有效提升。因此，中职学校应对教学目标进行适当的调整，教师在课堂中合理运用案例教学法授课，这样更有利于帮助学生打好基础。另外，案例教学的重点就集中在“案例”上，在呈现案例时，不仅可以利用传统的多媒体软件，还可以使用动画软件和视频软件，将案例过程和结果更直观的呈现出来，以便激发学生的学习热情，并提高对理论知识的理解程度。引导学生分析案例后，很容易就会让学生实现从理论到实践的自然过渡。但需要注意的是，部分案例中所涉及的内容较难，教师要对这部分知识进行简化和提炼处理，按照学生的实际学习程度适当保留部分知识点，作为课外拓展，以便更好的帮助学生的思维实现质的飞跃。

（四）构建“教、学、测、评”四位一体的规范化教学课程资源库

中职院校“双师型”教师队伍的建设促进了专业教学课堂模式的改革，优化了专业师资队伍，也为规范化建设学校内部的教学课程资料库，构建了“教、学、测、评”四位一体教学课程资源库奠定了良好的基础。促进了汽车运用与维修专业教学资料库建设更加完善，信息化水平大幅度提升，利用各种先进的信息技术提升数字化应用程度呈现了前所未有的新局面。以往该专业的教学资源主要包括教材及配套的相应教学课件及教学视频，主要是为“教”的过程提供服务，但随着信息化时代发展，线上教学资源愈加丰富，同时基于网络的广泛传播性，各学校之间教学信息共享成为现实，这大幅度促进学校进行信息化改革，传统的教学资源库已经显露弊端，在此种情况下，结合实际情况，构建“教、学、测、评”四位一体的规范化教学课程资源库是必然趋势。

结束语

综上所述，中职汽车运用与维修专业课程改革是新形势背景下为满足新时代教育发展要求而产生的中职教育发展规划，不仅可以为社会主义现代化建设输送技能型人才，还能够通过转变教学模式，激发学生学习兴趣、增加就业导向教育、实施教、学、做一体的教学模式、转变教学观念等改革措施优化车运用与维修专业课程结构，从而有效提升学生专业素养，进而为当代汽车行业生产服务建设输送具有高技能、高水平的一线技术人员。

参考文献：

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