指向核心素养背景下的初中语文写作教学探究

雷衍鑫

摘要：语言是思想和感情的载体，写作的过程体现了学生的探究和思考能力，而写作的内容则是学生的核心道德价值和精神境界。语文教学的目的是为了培养适应经济、社会发展需要的各类人才，使学生具备良好的心理素质，从而使学生具备良好的人文素养，树立起科学的德育观念。然而，在中学语文作文教学中，为了达到考试的要求，往往忽视了学生的身体和心理的发展，忽视了学生的全面发展和适应时代的要求。此外，作文教学方式僵化，缺乏系统、具体的引导，与培养中学生的语文核心素养的目的相违背。要扭转目前僵化的教学现状，我们需要在课堂上改善写作教学。

关键词：核心素养;初中语文;写作

新课标改革后，学生的语文能力和综合素质得到了提升，更加注重个体自身和整个教学过程。新的课程标准强调了语文教学应重视学生的语言能力和精神素质，在文学素养中培养学生的审美情趣和思想品德，从而形成健全的人格。新课标下的语言课堂强调了学生的主动参与和与老师的互动，强调了教学的真实过程和情感体验。中学语文作文课教学要紧紧跟随新教育改革的时代趋势，从强调“课程”向“以学生为本”的方向发展，以达到“新”的教育特色。中学语文教师要切实落实新课改后的教学目标，改变目前教师的僵化的教学模式，主动承担教育的责任，逐步深化课程改革。

1语文核心素养的四个维度

1.1语言建构与运用

话语建立与使用，是指学习者在语文课教学中主动地对祖国话语文本的规范化工作加以建立，从中获取话语经验，并在实际的情景中实现语言交流与互动。话语的建立和使用是语文教育的重要与核心内容。而語文身为母语教学的综合性课程，注重于祖国语言文字规范化工作使用能力的训练与社会人文素质的提升。母语教学是一种进行教育感化的过程，在语文课堂上应该进一步发现汉语的美，并引领学习者从现代语文教学中品味汉语，浸润心灵，进而实现自主建构，从而培养语言运用能力。

1.2思维发展与提升

逻辑思维发展和提高，是指教师利用语文教学提高学生逻辑思维的发展和思想品格的提高，语文教学也要注意从具体的教学中锻炼培养学生的发展逻辑思想。例如，在作文课堂中设定了几个可以启发学生进行想象思考的命题，并通过筛选信息、明确作文中心、调整结构布局来锻炼培养学生的创新思想和发展逻辑思想。在读书过程中多重视学生的读书体验，从而提高学生的思维技能。

1.3审美鉴赏与创造

审美观欣赏和创作教育是指学生在语文教学中建立合理的审美意识和审美品质，以及创作美的才能。学生的全面发展也离不开文化审美教学，语文教育是对学生全面实施美育的重要途径，老师必须要清楚学生才是审美教育的主体，并利用阅读教学和作文教育来提高学生的文化审美素质。

1.4文化传承与理解

语文课教学人员不但要学好并使用祖国语言文字，而且自觉发扬中华传统文化。汉语言文字是传播中华民族的重要载体，传承与弘扬中华民族作为语文学科的重大使命。中华民族继承与理解，是指通过在语文课课堂教学中认识和继承中华传统文化，以提升学习者的文化自觉意识。

2基于核心素养的初中语文写作创新策略

2.1基于语文核心素养的作文教育目标的确定

在新时期的历史背景下，教育要把语文核心素质的培育视为作文教育的目标，并在实际的作文教学中加以贯彻。

2.1.1遵循新课标的写作教学要求

新课标要求初中语文写作教材要与学习者的实际生活相密切联系，引领学生重视周围的事情;训练学习者通过观察力和逻辑思维，引领学习者真实和自由地创作。作文教育的主要目的并非向学生灌输某种应试技能，让学生遵循既定的模版作文，而是着眼于对学生语言表达能力的训练，以及思想品格等多种素质的提高。在长期讲授式教学的直接影响下，学生习惯了接受学习、机械识记和重复操练的教学方式，这些教学方式直接影响致使学生缺少主动学习和主动发展的意识。教师要严格按照新课程的作文要求，在作文教育中培养了学生的综合素质。老师们不但要为学生们提供切实有效的帮助来培养学生的写作能力，还要让学生们最大限度地发展主体性和创造力，并切实投入到文学创作活动之中。

2.1.2树立四位一体的写作教学目标

老师们应该清楚初中阶段不同年龄段学生所需要达到的作文目标和能力培养，并针对具体制定作文教学目标。初中年龄段的学生在学习经验上和心智发展方面还保持着小学教育发展阶段的基本特征，看问题较为直接阶段，但逻辑思想的进一步发展很受限。这一阶段的作文教学目标主要是侧重于训练学生的提问探索意识、积累语言材料的能力，还有初步的审美感受能力;初二阶段是学生逻辑思想进一步发展的重要发展阶段，逻辑思想进展很快。该年龄段的作文教学重点一般是训练学生的逻辑思维能力和审美创造力;而初三年龄段的学生已经开始形成了初步的理性逻辑思维，学生的心理品质和情感健康发展已经趋于稳定和完善，理解事情的能力也有了明显的增强。各年级作文教育目标着重关注于学生创新思想和辩证性思维的发展，包括更深层的审美鉴赏能力、创造性和文化接受能力的训练。但必须注意的是，尽管不同年龄段都有侧重点的作文教育目标，但语文核心素质的四个层次都是一个总体，因此各个年龄段的作文教育目标都要满足于这四个层次，更不要将各个年龄段之间渐次递进的内在联系给分割出来。

部编版的初中语文课本承担了学校立德树人的根本任务，尤其注重于语文教材对学生所影响的人文涵育。教材的所选篇都是文质兼美、从古至今的文学典型优秀作品，都具有深刻的政治思想和丰厚的人文内容，对学生的作文具有重要益处。在作文教学中，老师要寻找中国传统文化教育的切入点，理解所选文蕴涵的人文价值，使学生从文学作品中接受中国传统文化教育的陶冶，从而培养学生语文核心素质。

参考文献：

[1]刘伟文.初中语文作文教学中存在问题及解决策略分析[J].天津教育，2021（36）：150-151.

[2]申群晖.初中语文作文教学现状及优化措施探讨[J].考试周刊，2021（93）：34-36.