关于小学语文自主学习能力培养的研究

黄素华

摘要：小学语文属于一门基础型学科，而在学习中拥有相应的自主学习能力，这对于知识点的认知来说是极为重要的，在教学中要以提升学生的自主学习能力为基本准则，重视学生的语言积累，增进文学知识储备，提高语文素养，让学生更贴切的感受到语文知识，教师在日常的语文教学中要根据以上目标进行落实，通过各种方式来培养学生们对于语文知识和文学知识的积极性，加强学生对于语文可以形成自己独立思维的能力，从而提高对语文知识的理解。下面我将讲述一些有关在小学语文学习中培育学生自主学习能力的有效方法，让学生们提高对语文学习的兴趣，懂得如何理解文章大意，全方面的提高语文素养。

关键词：小学教学;自主学习能力;有效方法;语文素养;

教师在日常教学中应该着重提高学生对文章的理解，提升相关语文水平，培育独立思考的能力，拓展学生的自主学习能力，引导学生们的语文素养进步，而拥有正确的自主学习能力可以调动学生的学习积极性，促使他们自主探究的能力，并进行相关性的文学阅读。教师在对学生的教学中，要以提升学生的自主学习能力为标准，根据核心素养的内容来制定相关方案，促使学生对于语文学习的热情达到提高，愿意主动的去学习语文，感受文章的内容，并学习到其中的语言表达能力与手法，建立起对语文学习的自主学习能力，让学生们认识到语文的魅力，从而帮助学生提高語文核心素养，培养学生的自主学习能力。

一、通过各种情景的创设和游戏，来提高学生的自主学习能力

情景学习要为学生们创造一个相应的情景环境，教师正确的引导可以学生进入相应的故事情景，所以，教师要根据所学内容的不同与学生的学习特点，创造出相应的情景，这些情景的创造，可以通过音乐、语言、游戏等方式，将知识中的情景展现出来，并让学生们在情景的创设下感受到语文知识的趣味性与道理，引发相应的思考，从而更好的理解故事内容，提高学生的自主学习能力，例如在一些贴近大自然的文章上，教师就可以携带着学生们来到户外，做一些相应的活动，并将这个有关大自然的故事进行讲述，让学生们更具体的感受到文章内容，教师还要提出问题，以此让学生进行思考，培育学生的自主学习能力。

还可以根据文章内容，给学生们分配不同的角色，让学生们进行故事的演绎，创造出相应的情景，让学生们在扮演角色的同时去理解角色，感受故事的内容，根据学生们的动作和语言，从而让学生们更好的进入故事情景之中，例如在学习《皇帝的新衣》时，就可以让学生来扮演皇帝、大臣、平民等角色，以此增强课堂趣味性，以此达到情景的呈现，教师等到学生表演完后，可以提出相关问题，从这个故事中能学习到什么，从而更好的理解相关知识，引发相关的思考，让学生们知道诚实的重要性，不要太虚荣，教师在这个过程中也要进行引导，让学生们表演的同时感受知识本身的内容，从而达到情景课堂的目的，这样不仅可以增强语文学习的趣味性，还可以让学生们在学习与扮演中更加深刻的理解文章内容，学会蕴含在其中的优秀品质，这也是情景教学的魅力，通过各种不同的活动让学生们对情景学习产生兴趣，以此带给学生们欢乐与成长，以此提高学生的自主学习能力。

二、优化课堂模式，提升学生对语文学习的思考

在小学语文的教育中，应当引起学生对于学习语文的积极性与主动性，除了要求学生理解文章内容和相关的道理之外，还要引导学生用不同的方式进行学习，在课堂上提出相关问题，从而让学生进行思考，根据每个学生自身的不同，找到最适合自己的学习方法，这样不仅可以提高学生们对于朗读学习课文的兴趣，也可以加强学生对课文的理解，明白作者想表达的道理与文章的蕴意。这对于教师来说是一种挑战，如何优化自己的课堂教学，如何正确的提出问题，从而达到培养学生自主学习能力的目的，例如在小学语文中的选文《珍珠鸟》中，除了给学生们介绍文章的内容，帮助学生理解文章的深意之外，教师还要在课前提出问题，让学生在预习阶段就进行相关思考，还要鼓励学生自行查询作者的相关资料，文章的写作背景，可以通过书籍、手机等多种预习方式，来让每一个学生都参与进来，找到最适合自己的学习方式，鼓励学生们主动去查资料，这也不仅提高了学生们对学习语文的积极性，也能让学生进行独立的思考和学习。

小学语文的课堂应该是充满生动性与实践，不应该一昧的在教室单纯讲课，而是要通过各种方式，来提高教学的质量，加强学生对课文的理解，建立起对学习的浓厚兴趣，培育学生的自主学习能力，促进学生的个性化发展。例如在小学语文的选文《四季之美》中，除了要让学生理解课文内容，还要将文章中的相关手法通过不同的方式讲述给学生们，还可以带领学生在户外观察，感受大自然中感受季节的美丽，并与课文相结合，在大自然中寻找课文的实际，从草、树、花等大自然常见的植物中来引导学生们对课文的理解，然后就要面向现实提出问题，在现实中所看到的四季风景是什么样，并要求学生们发挥想象力，运用课文中的手法来描绘所看见的大自然，拓展学生的自主学习能力，并讲述与课文中所描绘的春天和平时所见到的春天有什么相同与不同之处，适当提出问题，让学生们去思考，建立起面对问题去思考的优良习惯。

三、组成语文学习小组，加强与学生之间的思考互动

教师在进行小学语文教学时，要考虑到学生的年龄与心态方面，不可以太过严厉的压制学生的天性，而是要让他们进行交流与适当的操作，但这种交流要与语文学习相关，教师可以设置问题给每个小组，小组之间要展开思考，并且美每个学生都要说出自己的看法，这样做的好处是可以补齐小组成员之间所学习知识的不足之处，并且多人的交流更有助于自主学习能力的培养与拓展，教师可以让学生们分成不同的语文学习小组，对语文的内容进行讨论和理解。

还要将一些问题交给每个语文学习小组，使学生带着问题去进行相关的考虑和互动，并在操作的时候进行独立思考，这样不仅可以培育他们独立思考的能力，还可以增进团队合作意识，让每个学生都能参与到语文交流活动之中，教师的讲课时间不用太长，而是要合理分配时间，一部分时间是讲课，一部分时间是学生自己探讨，这样才能避免学生因为讲解时间太长而产生的枯燥感。例如在学习《科利亚的木匣》时，教学时可以让每个小组对“妈妈挖出木匣”和“科利亚没有找到木匣”两个段落进行比较和分析，然后让学生总结文章两个段落的大意，并提出相关问题，以此让学生进行思考和总结，增强自主学习能力的培育。

总结：教师要以培育学生自主学习能力的内容为标准，创设高效课堂，学生也应该学会独立学习语文，感受不同的语文知识，并对此进行独立思考，作为教师应该在这些方面对学生进行引导和支持，从各方面来提升学生对于语文知识的认知，适当提出问题，从而达到培育学生自主学习能力的目的。

参考文献：

[1]岑芳惠.学生自主学习能力培养视角下小学语文阅读教学分析[J].读写算，2022（06）：97-99.

[2]章爽爽.小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].教育界，2021（48）：25-27.

[3]隋金宴.在小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（10）：19-20.