小学语文趣味识字方法探析

黎新柳

摘要：识字教学是小学语文教学的基础，对于低年级学生而言，识字教学既是重点也是难点。但是很多小学语文教师在识字教学过程中不讲究方式方法，以“灌输式”为主，小学生在这种枯燥乏味的反复记忆教学模式下，难以对识字产生浓厚的兴趣，导致识字量难以高效提升。所以，小学教师在开展识字教学的时候，要注意结合学生的身心发展特点，尤其要根据小学生爱玩游戏的心理特点，多开展趣味识字教学活动，实现寓教于乐的教学目的，帮助学生在愉快的心情中高效掌握汉字。

关键词：小学语文;识字教学;趣味教学法

引言

识字是小学语文阶段最基本的教学内容。以往的识字教学教师采取的手段和方式比较单一，基本是按照固定的流程来带领学生识字，从拼音、书写带领学生认识汉字，通过组词了解汉字的含义，融合到具体的课文中进一步加深对汉字的理解。这样虽然也能够取得一定的效果，但是识字教学整体比较枯燥和乏味，学生的兴趣不高，不符合当下新课标的要求。因此，教师要善于利用趣味识字教学，通过有趣的方式带领学生识字。

一、趣味识字教学法的价值分析

（一）激发求知欲望，提高学习动力

小学生对外界的新鲜事物表现出浓厚的兴趣和强烈的好奇心，这是小学生的天性，也是小学生主动学习新知的动力。如果在识字教学中依然采用传统死记硬背、填鸭式的教学方法，小学生感觉不到识字的乐趣所在，求知欲也会随之降低。而采用趣味识字教学法，将单调、陌生的汉字融于各种有趣的情境和丰富多彩的课堂活动中，符合小学生的成长规律，使识字教学变成快乐的课堂活动，真正实现寓教于乐。而且趣味识字拓宽了小学生的识字量，发挥了小学生的主体地位，为小学生以后的发展奠定基础。

（二）收获学习喜悦，增强学习自信

受年龄的制约，小学生的自我意识不强，自我认知主要依靠教师、家长和同学的评价，所以他们具有强烈的表现欲，渴望从别人那里得到关注、认可和表扬。趣味识字就为小学生创造了一个表现的平台，使小学生有充足的时间和广阔的空间去展现自己，释放自己的个性。教师可以把识字教学设计成语文游戏，小学生一边做游戏一边识字，让小学生在最短的时间内学到更多的汉字，收获到成功的喜悦。语文教师要善于利用形象和直观的演示调动小学生的多重感官，使小学生对汉字产生好感，提高小学生的识字信心。

二、小学语文趣味识字教学法的应用策略

（一）创设趣味情境，激发学生识字热情

兴趣是最好的老师，要想开展好识字教学，小学语文教师首先要激发学生学习热情，提高学生的参与动力，尤其是要充分发挥学生学习的主人翁意识，在主动的学习态度下更加高效地学习。而趣味情境因为与学生的身心发展规律相适应，与学生的性格特点相吻合，是激发学生识字兴趣的最好方法。因此小學语文教师需要结合学生的认知能力、所要讲解的内容来创设合适的趣味情境。为了进一步提高趣味情景的教学效果，教师要充分借助多媒体。多媒体是学生喜欢的教学媒介，可以激发学生更高的学习热情。多媒体还可以将教师无法描述或者实物无法演示的教学情景展示出来，尤其是一些具有历史底蕴的汉字，借助多媒体可以将那段历史展现出来，更加准确、更加多元地展示给学生，从而有效集中学生的课堂注意力，激发学生的学习热情。

（二）融入趣味元素，增强学生识字能力

学生很难通过课堂学习掌握所有汉字的读音、意思，这就需要小学语文教师在教学中有效融入趣味元素，将识字技巧的培养与趣味元素融合起来，从而帮助学生更加准确地掌握识字技巧与方法。教师在识字教学中融入趣味元素的时候，可以充分结合中国汉字的演变历史，通过解析汉字背后的文化元素，让学生认识到看似平淡无奇的横竖中其实蕴含着非常多的小故事，并以此作为切入点，让学生掌握象形、会意、假借等识字技巧，并且以这些趣味元素为基础，教会学生如何灵活运用识字技巧。

（三）结合生活识字，引入识字主题

新课标强调生活化教学，教师可以联系现实生活来开展识字教学，让识字和学生的生活紧密联系在一起。教师可以开展一些识字主题实践活动，让学生在现实生活中寻找汉字，并通过查字典等方式来识字，记录下来，在课堂上可以分享给其他的同学，通过这种方式来拓宽学生的识字路径。比如可以让学生将超市中、放学回家路边看到的生字记录下来，并通过查字典来注音，了解汉字的含义并记录在摘抄本上，从现实生活中识字。过年时家家户户都会贴春联，教师可以组织学生在假期摘抄春联，将其中不认识的字摘抄记录下来，将识字活动和对联相关知识的学习联系起来。

（四）生字反复呈现，巩固识字效果

人的记忆分为短期记忆和长期记忆，对于输入我们头脑中的信息，如果不及时回顾和复习就会被遗忘，而如果经过及时的复习和反复的呈现，这些短时的记忆就会成为我们脑海中的长期记忆。所以，在识字教学中，创造条件让生字反复呈现，加深生字在小学生头脑中的印象，可以有效地巩固识字效果，让这些汉字成为小学生的终生记忆。在语文课堂上，小学语文教师可以借助图片开展教学，利用图片加强汉字与事物的联系，让小学生从熟悉的事物中深化对汉字的理解和记忆。在小学生认识汉字后，语文教师可以带领小学生将汉字组成词语，并利用词语来造句，增加汉字出现的重复次数，组织小学生制作字卡。经过日积月累，小学生的字卡会越来越多，给小学生带来识字的乐趣，挖掘小学生的潜力。小学语文教师还可以利用生动有趣的游戏活动来开展识字教学，在游戏中重复出现所学的生字，让学生在玩乐中不知不觉地学习生字。

结束语

总而言之，小学语文趣味识字教学推动了语文整体教学的发展，开发了小学生的学习能力，增强了识字教学的效果。小学语文教师要积极推广趣味识字，结合小学生的特点，打造充满童趣的识字课堂，让小学生一边识字，一边享受语文课堂的快乐。创设小学生喜欢的课堂情境，组织多种多样的识字活动，锻炼小学生分析、整合、推理能力，达到高效识字的目标。

参考文献：

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