小学生数学理解能力培养的有效策略研究

廖梦丹

摘要：小学数学学科有着很强的实用性和探究性。小学数学教学实现有效性，能够推进学生数学理解能力的快速发展。所以，小学数学教师应该着眼于学生学习兴趣和理解能力的培养与启蒙，在教学中恰当选择教学形式，不断探索和创新教学模式，优化自己的课堂教学质量，使学生的数学理解能力得到有效培养。教师应该从自身的教学形式、学生的学习能力等方面考虑，层层递进，提高学生的数学理解能力。

关键词：小学数学;理解能力;培养研究

理解能力是一项非常关键的思维品质，教师在小学数学教学中着力培养学生的理解能力，不但可以把握数学教学的关键点，也能促进学生思维火花的碰撞和交融，使学生对数学知识的领悟效率产生质的突破。基于此，在素质教育背景下的小学数学教学中，教师应该明确培养学生理解能力的重要性与必要性，同时整合数学教学目标，实施多样化的教学措施，调动学生探索数学世界的自主能动性，强化学生的数学理解和领悟能力，从而深度优化小学数学教育体系，收获预期教学改革目标。

一、小学数学教学中培养学生理解能力的必要性

小学数学教学中培养学生理解能力的必要性主要有以下两个方面：第一，培养学生理解能力是学生高阶思维能力发展的起点，有利于完善学生的数学核心素养。新课改背景下，传统小学数学填鸭式教学手段已经逐渐被自主学习模式替代，教师想要顺利优化和改革教学体系，必须加强培养学生的理解能力。学生理解能力得到有效训练和强化，数学学习效率会大幅提升，更有利于完善学生的数学核心素养。第二，培养学生的理解能力可以使学生掌握科学的数学探究方法，有助于强化学生的数学学习信心。理解能力不仅是一项重要的学习能力，同时也是一套科學的思维模式与学习方法。教师在小学数学教学中重点培养学生的理解能力，可以帮助学生掌握数学探究的奥义和真谛，一方面有助于强化学生的数学学习信心，另一方面也能推动小学数学教学重心向学生自主学习的方向转移，从而践行新课改指导思想，大幅提升小学数学整体教学水准。

二、现阶段小学数学课堂教学存在的问题

（一）小学数学教师保持传统教学观，轻视学生的主体地位学生是教学和学习的主体，在数学教学实践中，教师总是以自己为教学中心而轻视学生主体性，不管学生接不接受，一直用灌输的方式教学。学生学习数学很被动，不能深入课堂，导致缺乏积极性，影响教学质量。学生的主动理解被教师不停的讲解所替代，因此限制了学生理解能力和创造性的培养，这会影响到学习效率。

（二）部分小学数学教师教学形式相对单一

教育改革的不断深化，推动小学数学教师尝试进行多样化教学，运用各种教学组织形式。但是部分教师只在学校的公开课或者示范课上主动应用生活化情境教学、合作探究学习以及趣味学习等新的教学模式。而在平常的教学中一般不会使用这些新的教学模式，认为浪费时间，不能按时完成教学任务。因此，多样化的教学模式在小学数学教师的教学中得不到真正体现，教学形式仍然是比较单一的状态。

（三）部分数学教师教学目标不清楚，教学目的不明确

普通小学数学课程标准要求学生具备四个方面的能力：理解能力、数学文化、应用能力、学习能力。教师应该在课堂教学中具有目标意识，并且细化、规划教学要求。冰冻三尺，非一日之寒，教师应在教学实践时逐渐提高学生的数学理解水平。而部分教师教学目的并不清楚，只是对数学概念简单解释，要求学生机械性地死记硬背，在课程设计上欠缺有效性，完全意识不到理解能力对学生学习数学的重要性。

三、小学数学教学中培养学生理解能力的措施

（一）教师应该增强专业技能以培养学生数学理解能力

小学数学教师应该习惯性地整合自身的数学专业知识，做到专业素养有效提高。新课程不断改革，小学数学教科书进行了新的编排，也对教师提出了更高的教学要求。教师不但要创造性地使用教材，注重结合教学对象、教学内容、教学环境，也可以适度突破数学教材灵活发挥，教师还需要定期进行专业能力培训，不同发展阶段的培训内容都应该有所不同。教师一方面要对数学专业知识进行系统掌握，另一方面还要灵活地应用数学教学观念，并且跟随时代变化及时更新，转变教学思想，将培养学生的数学理解能力视为首要职责。

（二）提升教学直观性，降低学生理解数学知识的难度

众所周知，数学知识具有明显的抽象性，小学生的直观想象和抽象思维能力正处于启蒙阶段，教师培养学生理解能力面临的最大阻碍，主要在于学生思维能力存在缺陷，导致学生理解数学知识时倍感困难。针对这一教学难题，教师在培养学生理解能力时不妨拓宽思路，侧重于提升数学教学的直观性，这样一方面可以改善数学知识单一化的呈现方式，另一方面也能显著降低学生理解数学知识的难度，从而同步培养学生的理解能力和直观想象思维，体现小学数学教学改革的实效性。首先，教师应该立足于当下的信息化教学背景，借助多媒体技术直观、生动、效率高等优势，加强引入互联网教学资源，为学生具象化地呈现数学概念知识，从而以直观教学推动学生理解能力稳步发展，加快数学智慧课堂建设进程。其次，对于知识点较多的课程，教师也可以为学生绘制思维导图，帮助学生梳理、归纳课程重点和难点，引导学生自主发现数学知识点之间的关联性和规律性，既可以提高学生的理解能力，也能帮助学生掌握多样化的数学学习技巧，从而夯实学生的知识基础，更好地发展学生的数学理解能力。

总而言之，新时代的小学数学教学中，教师应该清晰地明白理解能力对于学生数学学习的积极意义，所以，在课堂上如何能够培养学生的数学理解能力是教师首要考虑的问题。教师需要不断地完善自身教学模式，转变传统教学理念，主动提高自身教学水准，将教学实效性发挥到最大，注重学生理解能力的培养，并且养成良好的学习习惯和思维品质，推动小学数学教学步入崭新的层级。

参考文献：

[1]卓梅英.在小学数学教学中加强学生理解能力的培养[J].学苑教育，2019（12）：51.

[2]施忠伟.小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的措施分析[J].新课程（中），2019（4）：213