议题式课堂教学对学生法治意识的培养研究

徐韾怡

摘要：作為一种较为新颖的教学方式，议题式教学近年来逐渐应用在各种学科中，基于议题形式呈现教学过程中的重点、以学生自主探究促进学生自主学习、自发学习。立足于课堂教学视角，本文将高中政治学科作为案例，通过对议题式教学在课堂教学过程中的表现实现探究，明确其对学生法治意识的培养作用，以教学设计、教学实施及过程中的重点两类方向研究如何在课堂教学中利用议题式教学，在培养学生法治意识，使其具备核心素养的同时有效利用新式教学方法优化高中政治教学。

关键词：议题式教学;课堂教学;高中政治教学

《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》将法治意识连同政治认同、科学精神、公共参与确定为思想政治学科的核心素养。在这种情况下，如何培养学生的法治意识已成为教学过程中的重点。从教学方法来说，议题式教学是教改倡导的教学方式之一，更是近年来教学领域中的热门研究领域。为切实实现教育目的，促进学生全面发展，各类活动型学科中的议题式教学研究不断深入，更具备大量成果。但值得深思的是，实际教学过程中究竟应从何种角度展开教学？教学过程中应如何在课堂中有效应用教学方法，合理且有效地实现法治意识的培养？

一、教学设计分析

从理论角度来看，议题式教学是由问题驱动，通过求知兴趣引发学生主动探索、学习的一种形式，而其与传统教学过程中问答式教学不同的因素在于学生能够真正通过议题内容、围绕教学主题产生的议题进行分析与思考，在思考过程中通过个人想法与他人想法、教师想法之间的碰撞实现“理越辨越明”的知识分析与整理，最终获得知识，对学科知识结构较为了解的同时实现学习过程中能够有目的性地、带有逻辑的学习。从这一点来说，教师应该在教学设计过程中以议题作为核心，既能使其围绕课程中的主要内容，亦能够使其与教学过程中的目的结合，实现教学角度上的发展与提升，真正使教学能够实现对学生的培养而并不是单纯的知识灌输。

二、教学实施与重点内容

以实际的课堂教学为例，课时安排一般在45分钟左右，这便意味着若想基于议题式教学实现对学生法治意识的培养，就必须明确地安排时间，使教学活动能够在课时时间内完成，并且具有教学效率，可在教学过程中对学生产生深刻印象。由此，教学环节开始前教师必须围绕教学内容进行设计，明确议题的同时合理安排时间，将讨论环节控制在10-20分钟内，能够容纳议题讨论、思考与辩论等教学活动的同时便于前期导入、后续总结环节开展。由此，议题便需要紧密结合课程，在具备讨论价值的基础上划定范围，既不能范围过大，更不可为了议题而议题。如在“我国的选举权与被选举权”一课的教学设计中，可通过情境导入，设计不同的人物形象，通过围绕“此人是否具备选举权与被选举权，为什么？”的问题引入议题“判断人是否具备选举权与被选举权的标准是否合理？”。在这一过程中，学生在了解选举权与被选举权的相关内容后展开讨论，通过相关内容分析的同时更可结合教材内容逐渐发现我国关于选举权与被选举权方面的内容，在学习知识、分析讨论的过程中逐渐了解我国在选举权与被选举权方面的法律条文是科学合理且符合我国现状的，潜移默化地培养并提升学生的法治意识。

从教学重点内容展开分析，根据学习金字塔理论可以发现，学习过程中的学习成果以阶梯形式逐步提升、逐步将教师所讲授的知识通过内在理解与吸收实现从听讲到实践。而基于议题式教学展开分析，这种全新的教学方式能够实现从听讲、阅读实现讨论，进而在讨论中完成后续的实践、将知识教授给别人。这种过程对于学生而言是一种能够最大限度发挥其主观能动性的学习体验，而一旦参与到其中后便可实现较为积极的学习，即自发性地为了实现应用而更为认真地参与到讨论过程中，更为了便于在讨论过程中展现自身主观意识而更为努力地参与到听讲、阅读过程中。从教师角度而言，这种转变是值得肯定的，但更是需要教师在教学过程中重视前两个阶段以便于学生学习后参与议题讨论的。以此类推，教学实施过程中不仅需要教师重视议题式教学过程中学生的表现，更需要重视在教学活动开始前学生是否具备基础，是否能够在议题活动中实现个人在知识学习与理解后的发挥。从这一点展开分析，学习过程中不仅需要教师切实将教材内容讲明、讲透，更需要教师在教学过程中，尤其是前两个阶段的教学过程中重视学生的理解，只有如此才能够实现学生在议题活动开始后真正地应用自身所学知识进行讨论、辩论，形成完整的教学闭环。

结束语：总而言之，法治意识的培养并非朝夕间能够完成的，还需教学工作者不断寻找新的方法以加快教学进度、提升教学效率，引导学生具备学科知识的同时使其具备道德素养、形成法律意识，了解法律的同时尊重法律、明确法律制定的目的及为何应该遵守。就议题式教学在课堂教学中的表现来看，其符合现阶段高中政治教学的需求，教学过程中，尤其是课堂教学上更能够体现其优势，在教学方面的效果、对学生的吸引力上更是较以往教学模式中的讲授式教学、问答式教学而言更适合高中学生。研究中通过分析议题式教学后能够发现，其在法治意识培养方面对学生而言较为有效，但还需教师重视教学过程中的重点、科学合理地设计教学内容，注意学生实际情况以实现教学目的，真正使议题式教学作为新兴教学手段促进学生全面发展，完成立德树人的阶段教学任务。

参考文献：

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[2]吴碧珍.议题式课堂培养高中生政治学科核心素养的探究[J].名师在线，2021（27）：74-75.

[3]张璐平. 如何提高高中政治教学的有效性[N]. 科学导报，2021-09-24（B03）.