让课堂“活”起来

李琳

摘 要：在小学语文的课堂教学中，教师的首要任务就是对学生进行课堂的兴趣导入。科学有效的课堂导入能够激发学生学习的兴趣，让其迅速进入学习状态并以饱满的热情投入学习。在较偏远的农村地区，往往存在师资力量短缺等情况。因此作为这些地区的小学教师，更要利用信息技术用心去创设课堂导入的环节。本文从小学语文教学出发，对信息技术课堂中导入环节的创设进行研究。

关键词：信息技术;兴趣导入;小学语文

引言

常言道万事开头难，良好的开端即为一半的成功，这个道理在课堂教学中也完全适用。课堂导入是起始环节，尽管其占用的时间很短，但有着不可或缺、举足轻重的地位。成功的课堂兴趣导入让课堂在一开始就聚集了学生的目光，让其注意力更容易集中，为之后的课堂教学活动奠定基础。

一、小学信息技术课堂兴趣导入的重要性

1、增强学生参与意识，激发其学习兴趣

在小学语文的实际教学中，教师教学方式单一枯燥，从而造成学生专注力较差。此外该年龄段的学生自身身心发展不够成熟，天性活泼好动且缺乏自制力，因此总有一些心不在焉的学生在上课以后还未从课间玩耍的兴奋情绪中抽离出来。若此时教师使用简单粗暴的方式来进行制止，往往治标不治本。基于此，教师应从其心理特征和感兴趣的点作为切入方向，通过进行有效的课堂导入来激起其学习兴趣，从而使其注意力转到教学内容上。

2、创设积极氛围，获得愉快情感体验

良好课堂氛围对于教学效果的提升作用有绝对的促进作用，这一点没有人能够否认。对小学生年龄所处阶段而言，轻松愉悦的课堂气氛会更加符合其学习需求。通过教师精心创设的兴趣导入环节后所形成的课堂氛围，能够让学生自然而然地融入到课堂学习中并产生愉快的情感体验。

二、小学信息技术课堂兴趣导入的有效途径探究

1、流程安排合理化，控制导入时间

在探究如何有效进行小学课堂导入时，教师首先应考虑导入时间的随意性会给学生的学习带来不好的影响。教师在开展小学信息技术教学导入活动时，如果在引入新知识内容时用时过长，容易喧宾夺主，造成学生注意力在导入环节被过度消耗的情况，从而影响其后续的课堂内容学习。但导入环节时间过于短暂，会让学生在比较茫然的状态下对新知识的进行了解，导入过早地结束会减弱其对新知识内容的感知效果，后续教学的效果也可想而知。因此，在小学语文教学活动开展过程中，教师对导入时间把控的准确性就显得尤为重要。

2、借助情境创设法导入

在进行课堂导入环节的创设时，教师可以在网上搜集与教学内容相关的图片、视频等并制作成课件，在课堂开始时通过多媒体设备向学生进行呈现，为其创设出相关的教学情境，引导他们自然进入对新课程学习的状态中。例如，在学习人教版小学语文《我爱故乡的杨梅》的内容时，教师则可以提前在网上搜索有关杨梅的来历、品种以及如何种植的资料，在进行整理后制作成课件，在课堂教学的过程中，用多媒体设备对其进行播放，让学生对其进行初步的了解。创设这样的教学情境让同学们能清晰直接地了解到这节课所要学习的内容，且课件中所呈现的课外知识会启发其好奇心，从而在课堂上更加地集中注意力。

3、以旧引新进行课堂导入

温故而知新，因此在小学信息技术教学兴趣导入环节中，教师也可以采用将新旧知识相连接并进行对比的方式，更自然地进行课堂导入。這样的引入只需要寥寥数语，便能让学生迫切地想要了解课堂的教学内容，还能让学生领悟到旧知识能为学习新知识起到有效的推进作用。以学习人教版小学语文内容《麻雀》为例，在导入的环节教师便可以引领学生回顾之前学习的有关燕子的课文，在前期的学习之后，学生通过作者的描写对小燕子形态动作的活灵活现有了较深的感受，从而会对麻雀与燕子的不同产生兴趣。通过教师这样的引导后，能更加有效地吸引学生的关注力，促进其注意力的提升并激发了出学习的热情和积极性。

4、设置悬念，激发学习热情

小学生的所处年龄阶段是好奇心和求知欲都非常强烈的一个阶段。因此，教师在开展教学活动的时候，可以以其所具备的这样的特点为切入方向，巧妙制造一点悬念来进行课堂的导入，吸引学生的注意力同时点燃其学习的热情火焰。这样的方式会让学生的思维保持在相对活跃的状态，有效促进在后面学习过程中的学习效率。以讲解《去年的树》为例，教师可以首先通过多媒体展示一个树的成长过程，并让学生提出对标题的疑惑，学生可能会问这样的问题：“这篇文章的题目为什么是去年的树？”“今年的树与去年的有何不同？”此时，学生会对这篇文章所描写的内容产生好奇心，教师便可以顺理成章引入对课文的内容讲解，这样的课堂导入能让学生能快速学习到知识，最关键的是学生作为问题的提出者，在提出问题到最后解决问题的过程中，会充分发挥其自主探究的热情与能力。这样的导入方式使教师通过对学生自身的好奇心与求知欲的运用来进行教学活动，在激发出其学习热情的同时，起到对提高小学语文课程教学效率与成果的有效推进作用。

结束语

总而言之，进行高效的课堂兴趣导入能够帮助促进学生知识以及技能水平的快速提高。因此，偏远农村教师要深入地从学生的角度进行导入方法创设以及对其的准确把握，利用多样的方式来引导学生积极参与到学习活动中，让其享受到信息技术课堂导入带来的乐趣，并为后期的学习铺好基石。

参考文献

[1]成洁.多元导入  妙在开头——关于小学信息技术课堂导入的教学实践与探索[J].中小学电教，2017（11）：49-51.

[2]沈忱.小学信息技术课堂导入的功能及原则[J].教育界，2020（06）：3-5.