浅谈少数民族地区初中音乐课堂教学活力

吴藜莉

摘 要：随着我国教学体制改革的不断深入，人们对素质教育的重视程度也越来越高，音乐作为素质教育的重要组成部分，也受到了社会的关注和重視。在传统的音乐教学中，教师主要是让学生欣赏一下歌曲，讲授一下音乐的创作背景或者是故事，就让学生练习演唱，导致音乐课堂沉闷死板，毫无生机和活力。所以，需要对传统音乐课堂的教学模式进行创新，让音乐课堂充满生机和活力。本文以实际教学为背景，阐述少数民族地区音乐课堂活力激发的措施。

关键词：初中音乐;少数民族地区;课堂活力;有效教学

引言

随着新教改的不断深入，初中音乐课堂也发生较大的变化，从传统的教授学生演唱方法，转变为提高学生的音乐核心素养，提高学生的欣赏能力和审美能力。特别是一些少数民族地区，在音乐课堂教学过程中，教师要结合少数民族的特点，创设教学情境，开展教学活动，调动学生的积极性和主动性，保证初中音乐课堂教学的有效性，提高学生的艺术核心素养和综合能力。

一、开展音乐实践活动，提高学生的审美体验与情趣

从教育角度来讲，初中音乐教育属于艺术教育范畴，除了培养学生的欣赏能力和审美能力之外，还需要有针对性地培养学生的创新意识和创新能力，提高学生的艺术素养。但是，传统的音乐理论教学，教学效果并不是十分理想，基于此，教师要结合学生的实际情况，特别是一些少数民族地区，很多少数民族都有自己的民族特色，他们不仅善于跳舞，更擅长唱歌，基于此，教师可以结合教学内容，积极开展音乐实践活动，让学生通过音乐实践活动的方式来提高学生的艺术境界。例如，在学习《远方的客人请你留下来》这节内容时，教师就可以组织学生进行排演，让学生演唱一个送别的场景，让学生一边唱，一边舞蹈，让学生在音乐实践活动中感受音乐中的意境，提高学生的欣赏能力和审美能力，促进学生的艺术素养和综合能力的发展。

二、创设生活情境，激发学生学习兴趣

在初中音乐教学过程中，教师要关注学生的兴趣和爱好，然后结合音乐教材与时代发展的主旋律，让音乐教育更具有时代气息。在实际的教学过程中，教师还需要积极地采用生活化的教学方法，结合学生实际生活，拉近生活与音乐知识的距离，让学生能够认识到音乐源自实践生活，服务于实践生活。另外，教师还需要结合学生的年龄特征，不断地更新教学内容，以此来激发学生的积极性和主动性。在实际的教学过程中，教师要结合学生的实际生活，为学生创设教学情境，并且将学生放在一个平等的地位，与学生一起进行学习、游戏，让学生充分展示音乐的魅力。例如，在学习《玛依拉》这节内容时，教师就需要结合少数民族的特点，为学生创设生活情境，让学生有一种置身其中的作用，以此来激发学生的学习兴趣，让学生在情境中进行不断地学习，让学生在情境中载歌载舞，形成一个轻松愉快的教学氛围，调动学生的积极性和主动性，进而让音乐课堂充满活动，保证学生的学习效率和学习质量，进而提高学生的艺术素养和综合能力。

三、联动音乐与相关文化，丰富活力音乐课堂

在初中音乐课堂教学过程中，教师不仅仅要教授学生音乐知识，还需要积极地联系启发方面的文化，互相渗透，让学生能够更好地理解音乐的意境，进而提高学生的欣赏能力和审美能力，提高学生的艺术素养。比如，在学习《十面埋伏》这节内容时，教师在为学生分析音乐的过程中，同时也需要对学生介绍一些《十面埋伏》的背景以及文化，让学生在学习历史知识的过程中，能够在脑海中形成相应的场景，进而让学生更好地理解音乐，提高学生的欣赏能力。再比如，在学习《梁山伯与祝英台》这节内容时，教师在引导学生欣赏音乐之前，可以先给学生讲述一下梁山伯与祝英台的故事，通过故事来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，然后，再让学生欣赏音乐，这样一来，学生更容易进入音乐的场景当中，对音乐的理解也会更上一层楼，不仅保证了音乐课堂的活力，同时也保证了学生的学习效率和学习质量，保证了初中音乐课堂教学的有效性。

四、打造和谐互动空间，生成活力音乐课堂

在初中音乐课堂教学过程中，为了保证音乐课堂教学的有效性，就需要教师创新教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，让学生积极参与到音乐课堂当中来。基于此，教师要在教学过程中积极开展师生之间的互动，让学生成为课堂教学的主人，并且还需要营造一个轻松愉快的教学氛围，让学生能够充分地发表自己的意见和想法，进而保证学生的学习效率和学习质量。例如，在学习《彩云追月》这节内容时候，教师就可以让学生在音乐欣赏完毕之后，发表自己的意见和想法，加深学生对音乐的认知和理解，与此同时，让学生在互动的过程中，感受音乐的魅力，提高学生的学习效率和学习质量，促进学生的艺术素养和综合能力。

结束语

总而言之，在初中音乐教学过程中，教师要创新传统的教学方法，积极为学生创设教学情境，引导学生感受音乐的魅力，提高学生的艺术素养和综合能力，调动学生的积极性和主动性，保证学生的学习效率和学习质量，保证初中音乐课堂教学的有效性。

参考文献

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[2]王泓鉴.教育均衡视域下我国少数民族地区学校音乐教育发展现状研究（1）[J].音乐创作.2018，（12）.162-163.