打造小学英语灵动课堂发展学生英语核心素养

杨冬梅

关键词：小学英语;灵动课堂;英语核心素养

引言

随着经济全球化的发展，对于小学生来讲，在未来的学习和发展中，需要运用到英语的机会较多，这就需要学生在英语学习的初级阶段，能够打好基础，走好坚实的每一步，为未来的学习和发展服务。因此，在小学的课堂学习中，英语教师更需要抓住课堂学习的时间，能够重视灵动课堂的打造，从而来提高学生英语的学习素养，全面提升学生的学习质量。

一、灵动课堂概述

从“灵动”的字面意思来讲，灵动课堂是灵活性和动态课堂的称呼，更准确地来说，是在英语学习的过程中，能够通过打造活跃性，自主学习型的课堂，从而让学生可以在课堂学习中，充分的动起来，可以在有趣，充满活力的环境中，最大限度地提升学生学习的积极性，使其对英语学习充满乐趣和探索的欲望，有效地提升学生的英语学习积极性。

二、学生的英语学习素养

从小学英语教学活动开展的内容来看，英语核心素养包含了听力、阅读、写作、探究能力、创造性思维等多项能力。英语教师在对学生开展英语教学活动的时候，对于学生的核心素养培养，可以从学生的学习主动性，英语表达能力，英语写作等多项能力进行训练，从而让学生的整体学习品质可以体现出来。

三、灵动性教学课堂构建的策略

（一）创新全新的教学情景，构建动态课堂

从小学英语教学活动的创设来看，在小学英语教学活动中，动态课堂的构建，要从学生思想动起来和嘴巴动起来两个方面来施展教学活动，但这两项学习活动都是需要创设语言情景和学习问题，从而能够在发音和思考中，构建起动态课堂。在教学活动中，形成动态性课堂之后，需要更加深入来构建动灵动性的课堂，这种灵动性则是体现在英语学习中，语言情景的不断变化，从而构建起灵动性的课堂，有效地提升英语课堂教学活动开展的质量。

教学案例一：如在开展小学英语《myfriends》英语课时，教师在课堂设计的时候，可以这样去设计灵动性课堂来培养学生的英语核心素养。1.教师先从课堂教学中，找出语言技能表达的重点，单词，句子和短语。2.能够在英语技能中从听懂、会说方向，去练习描述和表达自己的好朋友，在语言表达中，提高对英语知识的运用能力。3.在能力学习目标上，教师需要在课堂教学活动开展的过程中，在班级内随意指出一名同学，让其他的学生将其视作为好朋友，根据日常对同学的了解进行描述和表达，从而来提高自身对知识的运用能力，提高英语学习的水平。4.教师可以示范将班级内的某一位同学视为自己的好朋友，自己也可以练习根据同学的特点，结合教材中的内容和知识，进行描述，从而为学生做出语言表达的示范，让学生在英语学习和表达中，有效地提升对知识的运用和理解能力。

（二）多种教学方式的变化

英语教师在开展英语教学活动的时候，要优化掌握不同的授课方法和教学技能。在教学活动开展的过程中，为了能够打造灵动性的课堂，是需要教师在教学活动开展的过程中，能够根据学生在课堂的表现，以及问题情景，来对教学方式进行切换，如教师可以时而情景对话，时而角色扮演，时而合作学习、时而微课教学法，从而有效地提升学生在英语学习中的水平，提高英语教学活动开展的质量。

（三）重视多媒体教学资源的运用

在小学的英语教学中，为了构建灵动性的英语课堂，教师在教学资源上，是非常需要多媒体教学资源的支撑。教师要在课堂教学中，通过引入课外学习内容和资源，从而来丰富教学活动的内涵，让学生在丰富的学习资源运用之下，整体的英语学习质量可以得以提升，学生对英语学习的思维变得更灵活‘开放’，达到灵动性课堂构建的必备条件。

（4）教学理念上重视教学创新和个性化發展

从学生核心素养培养的角度来看，教师在英语教学工作中，在教学理念上需要重视教学思维的创新，在教研工作中，通过学习，来对英语学习活动进行改革与开放，也能够在教学活动开展的过程中，真正的摆脱英语应试教育的限制，可以本着以人为本，个性发展的教学理念来看待学生在课堂中的表现，从而实施教学活动，如果教师在课堂教学中，能够多进行师生互动和生生互动，并在必要的情况下，为学生预留出充分有效的学习时间，来让学生进行单独思考，那么学生会在独立思考和合作分享中，对于知识的理解能力，英语学习思维更加的活跃。

总结

在以学生核心素养为整体培养目标的英语教学活动中，教师灵动性课堂的构建，需要从教学方式多元化，教学理念多元化，教学技能的改革与开放，以及教学思维的不断更新，重视教学中师生合作，生生合作，学生独立思考等角度开展，来提高课堂教学活动开展的水平，让英语课堂活起来，让学生在活跃性的课堂氛围中，思维得到开放，能力得到提升，语言交际能力得到训练。

参考文献

[1]翁晓芳.基于小学英语灵动课堂构建的几点思考[J].校园英语，2019：176-176.

[2]梁剑晖;.打造小学英语灵动课堂，培养学生核心素养[J].读与写（教育教学刊），2018：192.