如何通过创新教学方法提高小学生语文综合素养

王雪健

摘要：陶行知先生是我国近代最伟大的人民教育家之一，他毕生从事教育事业，笔耕不辍，总结出许多先进的教育理念，对我国新时代教育体制改革有重要的指导作用。同为教育从业者，我们需要对前辈提炼并经实践检验的宝贵理论成果加以继承和发扬，同时根据时代要求不断地进行创新。基于此，以下对如何通过创新教学方法提高小学生语文综合素养进行了探讨，以供参考。

关键词：创新教学方法;小学生语文;综合素养

引言

随着核心素养理念的提出，现阶段的小学语文教师越来越注重课堂教学改革，对此在很大程度上提高了课堂教学的效率和质量，同时也更加促进了学生的全面、综合发展。除此之外，教师在开展创新教学的过程中也要始终遵循学生为课堂主体的教学法则，要通过语文学科的教学充分提高学生的道德情操、审美能力、思维品质等，进而有效促进学生人格和身心的健全发展。

一、在转变师生的语文课堂教学地位的前提下鼓励学生大胆实践创新

良好的语文课堂教学氛围对语文教学效果具有衬托和推动作用，因此，创建合适的教学氛围是语文教师需要关注的重点。这就需要语文教师在语文教学中不仅需要全面的掌握每位学生的学习情况以及学习能力，同时还要做好课前的教学备案，针对每位学生的学习能力和学习基础来采取创新的教学方法。与此同时，还需要语文教师在提前掌握课堂教学内容的前提下能够对新课标的要求做到熟知，在课堂中由课堂的主导者转变为课堂的引导者和辅助者，树立学生拥有课堂主人翁的意识以及能力，从而有效的辅助学生以及引导学生进行课堂教学知识的探索，进而培养学生的实践创新素养。例如，教师在带领学生学习《海滨小城》这篇文章时，通过这篇文章的学习，教师需要教导学生能够掌握如何表达事物，让学生能够学习文章的作者是如何表达文章内容中的人物和景色的。为了让学生的实践创新能力得到进一步的提高，在课堂的教学环节之前，教师通过课前预习环节给学生布置相应的任务，可以让学生搜集与这篇课文相关的“小城”和“海滨”的文字资料或者图片资料、视频资料，然后引导学生将搜集到的资料进行理解，并将理解的内容进行整理，用小短文的形式进行描述，最终形成图片加文字相结合的表述方式。在课堂的教学环节中，教师可以留出一部分时间让学生展示自身预习的成果，通过此环节教师可以发现，小学生的思维联想能力是非常丰富的，同时，学生的语言表达能力也是值得表扬的，之后教师可以将学生的成果进行总结与分析，最终向学生展示海滨小城的城市特点和人们生活的方式及特点，同时也需要教师发现学生在描述过程中的不足之处，可以将课文的教学分为四个环节，分别为自读课文、导游介绍、分组讨论以及学生自由汇报。

二、遵循“生活化”原则创新教学方法

培养学生核心素养就是让他们具备适应社会以及能够让自己的价值在社会生活中得到发挥的能力，所以，核心素养理念下，教师应遵循“生活化”原则去创新教学方法，让语文教学具有生活化气息，引导学生将学到的语文知识与实际生活联系起来，这对提高学生语文素养和整体水平有重要意义。以写作教学为例，教师在设计写作主题时可以联系实际生活，选择学生感兴趣的热点话题或者他们熟悉的事物、人物、事件去写作，这样能够增强学生对写作的亲切感，而且能够培养学生迁移应用能力和语言表达能力。在教学《习作：身边那些有特点的人》这节课时，教师可以鼓励学生从身边入手，选择一个让自己印象深刻或者很有个性、特点的人去写作。这样的教学方法既可以有效落实教学工作，又能提高学生的迁移应用能力。又如，在口语交际教学中，教师可以联系实际生活创设情境，教学《口语交际：商量》这节课时，教师可以联系学生实际生活模拟各种情境，比如与同学商量借课外书、商量调换值日时间等，让学生根据这些场景进行口语交际。这种教学方法将课本上的知识与学生的实际生活联系起来，既加深了他们对课本知识的印象，又让学生学会在生活中如何合理、得体地与他人商量。除此之外，还在一定程度上锻炼了学生的语言能力和思维能力。

三、加强小组化学习，增强团队意识

教师要善于加强学生的小组化学习，以便有效增强学生的团队意识。但值得教师注意的是，在分组的过程中要充分考虑到每一名学生的综合情况，要尽可能地合理分组，从而更容易实现整体的进步。再有，学生在合作学习的过程中，既可以互相分享学习技巧和经验，也可以分享一些自身积累的好词佳句等，进而更加有利于学生取长补短。例如，任课教师在教学《四季之美》这篇文章的过程中，教师可以首先将学生合理分为不同的合作小组，然后让学生以小组的形式首先来让學生共同总结出文章中作者描写的四季的不同特征，然后引导学生总结本文的思想情感，最后，教师可以让学生在各自的小组内分别总结出关于不同季节的古诗，并让学生朗读出来，在此过程中便可以使学生互相学习、交流，进而有效增强学生的团体意识。

四、广泛取材，拓展教学视域

陶行知先生思想的精髓是生活教育理论，其本质可以用“生活即教育”来概括。陶行知先生认为，教育来源于生活，教育要依靠生活、改造生活。课堂是语文教学的主要环节，教师在课堂上要以教材内容讲解为抓手，注重题材的多样性和生活化，综合考虑孩子们的认知程度和兴趣点，在实际生活中广泛取材。一方面，内容选择要考虑到孩子们的生活条件和生活状态，区别于传统教育只学习书本的刻板模式，鼓励同学们在生活中寻找闪光点，不断丰富课堂内容;另一方面，又要富有学科特色和教育意义。文本教学是对生活知识和生活场景的凝练表达，是艺术化了的生活，要通过语文课程的学习，培养学生的人文素养和艺术气息。

结束语

在核心素养理念的指导下，教师要不断创新改革课堂教学的模式，要通过添加更多学生喜闻乐见的知识内容，而不断激发学生强烈的学习兴趣，并在此过程中充分锻炼学生的语文思维和综合学习能力等。与此同时，教师还要能够通过语文知识的教学不断加强学生的生活认知和情感体验，要帮助学生进一步感知语文和生活的紧密联系，进而真正实现核心素养理念中“学以致用”的教育目标。

参考文献：

[1]姜红伟.如何通过创新教学方法提高小学生语文综合素养[J].小学生（中旬刊），2021（11）：15.

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[3]古丽努尔·小买买.创新教学方法提高小学生语文综合素养研究[C]//.2017年课堂教学改革专题研讨会论文集.[出版者不详]，2017：684.