小学语文课堂提高自主学习的方法探析

刘珊珊

摘要：本文从预习引领思想启蒙、文化导入渲染氛围、情境依托激发联想、方法助力规范习惯几个方面入手，重点探讨小学语文课堂提高学生自主学习能力的方法技巧。

关键词：小学语文;课堂教学;自主学习

前言：在语文课上，学生所表现的自学意识和能力素养并不规范，导致课堂进度深入推进以及教学质量保障工作成效受到明显影响。在施教期间，教师所贯彻的战略思想相对比较桎梏，单向说教是主要的授课模式，而学生在课堂活动参与中则处于明显的被动地位，这样的授课模式导致课堂形态刻板、气氛枯燥，同时也不利于学生的思维发散，限制了其在阅读能力和理解水平方面的提升。在今后教师需做的是要积极转变教学思路，要弘扬生本的指导思想，注重对学生自主学习能力的培养。

一、预习引领，思想启蒙

思想启蒙是端正学生自主学习观的先决条件。而预习在启蒙小学生自主学习意识方面所具有的支撑作用尤为显著。教师需进一步明确预习所具有的引领作用，并在自身的引导职能支撑下，针对教材内容进行深入发掘、合理研究、有效整合，在确定预习目标的基础上合理制定导学方案，从而为学生规范参与自主预习活动，并从中收获丰富的语文知识要素，厘清文章思路。

例如：《富饶的西沙群岛》是比较重要的教材素材，教师需关注启蒙学生思想这一全新执教要求，在钻研教材之后分层设置教育目标，从知识、技能和情感等要素出发进行合理规划。之后，在导学案中渗透和整理具体的预习要点，引导学生在阅读教材内容的基础上掌握相关的生字、词，并尝试着自主划分文章结构，整理其中所涉及的基础事物要素。同时，也可以鼓励学生在自主预习中完成相关阅读任务，思考：“文章中从哪几个方面描写了西沙群岛的“富饶”？作者诠释了怎样的情感价值观？”让学生带着问题去阅读和思考，从而启发学生的学习思路，也能够促使其对具体的文章内容产生强烈的好奇心。

二、文化导入，渲染氛围

文化是渲染课堂氛围的重要载体，同时也是引领学生形成良好自主意识的核心支柱。教师需关注文化所承载的氛围渲染和思想启发功能，根据课程要点与核心目标，深入发掘具有一定代表性和传承价值的文化素材，并通过多方整合与转化之后有效渗透给学生，让其能够更好地体悟文化中所具有的思想内涵。同时，学生在探索和剖析丰富文化内涵的同时，也能够让自己所具有的文化涵养和底蕴更加浑厚，从而提升整体的文化素养。

例如：《长相思》是一首思乡主题的古诗词，在带领学生学习这一诗词的过程中，教师需把握好文化在学生文化思维方面的引领功能。先借助网络搜集与《长相思》有关的文化背景，包括作者在创作这首诗词时的人生经历以及所处的时代环境，并搜集其他与“思乡”主题相契合的古诗词，如《静月思》等，之后，引导学生在诵读、思考中分析，不同思乡诗词所营造的意境以及具体的风格具有怎样的联系与差异？这样一来，学生通过文化拓展与深入思考，能够更全面、更具体地掌握诗词文化内涵，也方便其更深入地参与到对古诗词的鉴赏与剖析等一系列学习活动当中。

三、情境依托，激发联想

自主课堂构建的前提是要让学生拥有开放而自由的学习环境，让其获得丰富的思维发散空间，并在新环境下更好地进行联想和思考。因此，教师需转变传统说教和板书教学思路，深入发掘情境在启蒙思想、启迪智慧所具有的助力作用。有效借助先进载体和生活素材合理设置情境，让学生能够更深入地融入到具体的情境中，并在联想中让其对具体的内容加深理解，增强领悟。

例如：在《草原》这一节课中，如果教师直接围绕教学素材就基础内容、框架进行灌输，那么将导致学生提不起兴趣，甚至还会表现出不耐烦的情绪。所以，教师需在生本理念的正确引领下，积极探索极具规范性的育人手段。根据课程内容合理设置动态情境，如将搜集和整理好的草原风景素材有效导入到多媒体课件当中，或者播放比较具有草原特征的歌曲，营造灵动的阅读环境，让学生在情境感受的过程中产生身临其境的感觉，在情境观察、体会中感受作者通过文字所诠释的情感，让学生在阅读中能够对草原风光形成正确的情感认知，并培育其建立起良好的自然观与生态观。

四、方法助力，规范习惯

规范而有效的方法不仅能够支撑学生规范地参与到自主学习活动当中，同时也能够促使其形成良好的学习能力，提高综合的理解效能和水平。因此，教师需本着“授人予渔”的原则有效发掘丰富的教法，将其合理地渗透给学生，使其能够以规范的状态参与到课程探索当中，保证学生对语文素材的整理和分析更科学、更具体。最重要的是，在丰富方法的支撑下，小学生能够进一步端正学习态度，并养成良好的自主学习习惯。

例如：在围绕《北京的春节》这一素材展开教学期间，教师可以向学生渗透思维导图的正确用法。引导学生在阅读的过程中，围绕“北京的春节”这一关键词设置导图框架，并将自己在阅读中所收获的基础知识进行分类、整理，从而有效增强知识之间的衔接性，也能够保证自身对课程内容的掌握更全面。同时，教师也可以将对比、总结、归纳等多种学习方法渗透下去，让学生在精读、细读的过程中通过有效剖析，将相关联的知识要素之间建立起有效联系，从而全面提高学生的综合理解能力。

结论：综上所述，在当前的教育领域，素质课改为大势所趋，并给小学阶段的教育事业带来了全新发展契机，教师在落实课堂教学工作期间，需明确新课改环境下所提出的生本思想内涵，深入分析学生在整个学习过程中所发挥的重要地位，对现有的教学方法加以创新，并努力打造以自主学习为中心的全新课堂，提高小学生的自主学习能力。

参考文献：

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