中学语文课文中的阳明文化思想

高龙

摘要：初中语文的教学环节中传递的知识都是为了培养学生的情感素养，尤其是在接触到一些写人写事的内容上，可以为学生起到一个良好的指引作用。如果初中学生的言谈举止出现了一些不足之处，教师可以进行及时的引导。因为初中阶段是学生青春期，也是学生各种叛逆情愫产生的开端。在学生思维没有独立的时候，告知学生哪些事情不可以做，哪些是错误的，这样才可以让学生在之后的成长环节中培养出更高的“阳明文化思想”。

关键词：初中语文;“阳明文化思想”;培养策略

新时代的到来，国家对于教育行业的关注程度逐渐提升。尤其是在新课程改革标准的背景下，语文课程起着重要的影响。尤其是对于培养学生“阳明文化思想”的方面，大部分情况下学生的表达能力都是通过语文这门学科进行锻炼，并且学生在学习环节中还可以掌握更多的语言技巧，可以说学生的言谈举止都与语文这个学科有着极大的关系。因此，教师要在初中语文教学中加强对学生“阳明文化思想”的培养。

一、初中语文教学中“阳明文化思想”的意义

随着新课程改革标准的出现，素质教育成为一所学校的研究重点。在这其中“阳明文化思想”的出现包含着培养学生正确的价值观念以及对待人生的态度等。因为初中阶段的学生思想不是特别成熟，刚进入青春期，教师进行“阳明文化思想”的培养可以帮助学生完善人格心理以及形成正确的价值观念，调节心理上的一些不足之处，使学生朝着健康的方向发展。但是，“阳明文化思想”的出现虽然可以帮助学生更好地理解课本的知识，也需要教师在引领之中通过含蓄的文字向学生传递出某种信息，让学生自己知晓语文并不只是单纯的学习生字，更为主要的是理解文章所出现的主旨是什么，这样才可以让学生在学习环节中理解作者所想表达的真情实感。

二、初中语文教学中“阳明文化思想”的培养策略

（一）引入现代技术，渗透“阳明文化思想”

科学技术的发展，多媒体信息技术逐渐地融入到各行各业之中，吸引学生的注意。多媒体的出现为学生展现出音频、视频等多种方式，对于学生的听觉、视觉都会带来不一樣的冲击。这种冲击的出现可以让学生在现代技术的影响之下加强对所学内容的理解，尤其是课堂内容与多媒体信息技术相结合，更可以深入地渗透“阳明文化思想”。比如说：教师为学生讲述白求恩这一内容。在上课之前要为学生准备好相应的影视资料以及战争片段让学生知晓当时所处的环境是多么的困苦，有些是在课堂上要将学生带入到这样的情境中，了解白求恩同志的光荣事迹以及作为一名外国友人他有着什么样的精神。他有的是专注于做好自己事情的国际主义精神，他有的是不分种族、不分职业的敬业精神。这些精神都是需要同学们所学习的，而他的爱国精神更是学生所学习的方向。

（二）多元化教学方式，培养“阳明文化思想”

语文学科对学生“阳明文化思想”的培养起了极大的影响，初中学生有了较强的认知力，为了让学生知晓“阳明文化思想”的内涵，可以通过多样化的教学方式展现出所讲述的内容。比如说：教师为学生讲解《陋室铭》课文内容，由于老师们所给出的是刘禹锡被贬之后不畏强权以及有着高洁内心的象征。一些学生不懂得刘禹锡当时的处境，也不知道为什么会写出这篇文章？为了可以让学生感受到当时刘禹锡的真实场景，可以为学生播放一些视频或者是音频，让学生感受到当时刘禹锡的困难处境。与学生分享之后，学生一定会对背后的故事产生兴趣。这个时候教师就可以卖一个关子，谁知道有关于《陋室铭》之中刘禹锡的故事呢？如果有同学知晓，可以在课堂上与其他同学进行分享。如果没有的情况下，教师教为学生讲述他背后的故事是什么？因为当时刘禹锡参加了永贞革新，从革新的出现就注定了刘禹锡一生被贬的道路。他被贬到了播州、连州、夔州、和州等等，最后的他也是在被贬之地度过余生，而《陋室铭》出现就是在他被贬的地方所写的。被贬的时候他也被县太爷所排挤，所以给他安排了一个极为破旧的地方，才写出了这一篇文章。陋室铭也表达了他的初衷，虽然我身处的环境极为困苦，但我的志向从未发生改变。

（三）感受作者内心，教学中培养“阳明文化思想”

初中语文教材中所出现的内容都有着独特的价值所在，足够帮助学生树立正确的价值观念。在新课改的背景下就需要教师引领学生感受作者的内心，以此来让学生体会作者的真情实感。比如说：教师在为学生讲授《木兰诗》这一内容，由于内容所出现的是木兰在行军之前的准备英气豪迈的感觉，会让学生有着崇拜之感。初中阶段的学生有着不同于其他阶段学生的独特感受，为了能够让学生重温当时的场景和人物的个性品质，教师可以创建情景模式，让学生与作者展开对话。虽然不能够让学生与数千年前的作者真正地产生对话，但通过教学情境的出现可以让学生进行模拟。为了烘托气氛可以融入一些音乐。之后让学生通读《木兰诗》先进行了解。在整个课堂上询问这首诗中所采用的表现手法是什么？所出现的木兰是你们所崇拜的对象吗？学生会有自己不同的想法，可以让学生进行讨论。之后说一说自己对于作者所表达的感情以及作者当时所写这篇古诗的精神气概又有哪些？学生在讨论环节之中会体现出自己的独立意识，并且通过教师的讲解可以知晓木兰为国征战的豪迈气概，这一精神气概的出现正可以树立学生自己的观念。

综上所述，初中阶段是树立学生三观的重要时期。由于受到青春期的影响，多数学生都会产生叛逆的心理，不利于教师进行教学工作的开展。因此教师为了可以将“阳明文化思想”融入到语文这门学科之中就应该利用多元化的教学方案，感受王阳明的精神的伟大，拓展学生的思维，提高学生的文学素养。

参考文献：

[1]马文霞. 在初中语文教学中培养学生人文素养的策略研究[J]. 天天爱科学（教育前沿），2021，（06）：81-82.

[2]张志锋. 初中语文教学中学生人文素养培育策略摭谈[J]. 新课程研究，2021，（11）：99-100.

本文系2020年贵州省科研课题“阳明文化渗透语文课堂的教学实践研究”（课题立项号：GZ2020023）研究成果。