图像史料在高中历史教学中的应用

曾祥远

摘要：随着我国素质教育教学体系的创新与发展，高中历史教学在整个教学环境中占据重要地位，各种新型教学策略和教学理念逐渐丰富教学活动，完善教学体系，采用以图像史料为代表的教学方式，能够有效结合照片、漫画、地图等教学价值较高的各种相关因素，针对性地对学生开展独具特色的历史活动，帮助学生提高对于历史学习的性质，获得学习的快乐。并在图像史料的背后了解丰厚的历史信息，对于整个历史教学体系来说具有较为完善、有效的契合性。在整个历史教学过程中采用合理的图像史料记录方式，既能加深学生对于历史学习的理解，也能提高学生对于历史学科的掌握程度，最终促进学生不断成长发展。

关键词：图像史料、高中历史、教学应用

引言

现阶段，高中历史教学不再局限于传统灌输式的教学理念，采用以创新性、现代化的图像史料教学策略，丰富教学活动，完善教学体系，打开学生新世界的大门，帮助学生更好的了解历史知识的发展脉络，掌握历史事件的故事背景，体会历史事件之间的逻辑关系。利用图片、漫画、地图等具有趣味性的教学环节，增强高中历史教学的科学性，满足实际教学需求，更能帮助学生获取历史学习的快乐，不以枯燥、沉闷的教学氛围突出历史的时代性特征，用照片复刻历史故事，展现历史学习的特点，促进学生积极探索，深入发展，为后续历史学习打下坚实基础。

一、以照片复刻历史现象，辅助理解历史背景

近现代史的相关历史知识是高中教学的重点方向和内容，而照片是近现代史能够反映最全历史发展面貌时代特征的表现形式。照相机的推广与应用，让近现代史的各种独特历史风采在现代社会得以观看与了解，在学习相关内容时可以从民风生活、民众面貌、社会现状、器物形式等角度来进行照片搜寻，以照片来寻找历史知识，通过照片来了解与章节相关的内容和历史事件，并将照片对应到相应历史教学活动当中，帮助学生了解历史背景，了解历史知识脉络。

以全面建设社会主义现代化为实例，在近现代史的发展现状下社会对于那时的民众而言，很容易由于“大跃进”的错误认知导致工业建设与工业区在联系过程中产生对于历史背景知识的错误认识，以此为引入点，结合农田中小土群的照片，通过照片可以提出对当今社会相关思考性的问题，比如说照片中有哪些内容，照片上与历史课本上的哪些片段相呼应，我们可以从照片中获得怎样的认知，在照片的构成下是如何引导社会现象的，在这些问题中帮助学生了解更多与照片相关的信息，分辨出图片中的内容包含农田、农民和小土包，但是这些农民并不像是在耕作，这些土包实际上也是一个个小高炉而非用土堆成的小山，图中的人物似乎在炼钢。在这样的提示与引导下教师了解到此图片反应的是与书中大跃进的部分内容是相类似的，紧接着由学生通过自我学习与深刻理解能够提出若是农田应用于炼铁后，那么我们百姓大众的粮食收成是不是就会变少呢。在这样的认知与历史背景的深刻展现与提炼下，能够由教师进行深入讲解，引导学生对历史背景产生详细认知[1]。

最后，以照片復刻历史脉络，需要结合课堂实际教学理念和教学需求，帮助学生观察、思考并了解历史含义，但可能会受到资深和阅历的限制，导致无法充分了解到图片的内容，需要在教师的引导下对以往的历史知识进行总结与归纳，分辨历史史料的详尽现状。

二、以漫画突出时代特点，辅助理解历史事件

漫画是很多高中学生都十分熟悉的东西，在日常生活中的阅读兴趣较高，漫画也属于图像史料的重要应用类型，具有较强的写实功能，在了解历史故事的过程中更能帮助学生掌握较为难以理解的时代特点，引入历史人物和历史观念，以夸张的手法帮助学生深入思考，获得启发。在讲解《中日甲午海战》这节内容时学生可能对抗日战争时期所发生的中日甲午海战这一节内容的了解并不是十分深刻，以漫画的形式讲述晚清政府的腐败事实、政治不明等现状，比如说利用忙于制作白旗的清兵这本漫画作品来分析历史时代特点，在观察图片后，学生很快就能够找出漫画中的关键点，日本角色代表的是小孩清王朝，代表的是肥壮的成人，这样悬殊的实力对比更能一目了然的将晚清腐败现状展现的淋漓尽致，找到关键点，然后突出画作特点，与当时政治，经济，社会发展背景的关系，了解历史悲剧的原因和脉络，以便产生深刻的认知[2]。

三、以地图照应历史事件，辅助梳理事件脉络.

很多历史事件并非局限性的发展，而是在一定时间范围内都具有较强的历史变化性和历史周期性，在相当范围内，需要将时间与空间，与特定的范畴进行广泛的联系，而教学历史知识的过程中，教师可以引入世界和发生时间，来，相对应的，绘制历史地图，让学生能够融会时间空间的重要认知，结合各种事件信息，描绘故事背景，明晰历史脉络。

教师在讲解《新民主主义革命胜利》这一节内容时可以通过三大战役示意图，也就是地图的一种表现形式，关注地图上的箭头方向，梳理历史事件与地理知识之间的关系，从地理位置上窥见事件发生的深层次脉络，帮助学生在地图上观察此次事件主要发生的位置，并且引导学生充分思考，我们可以在地图上发现这些战疫有什么特点，这些战役的主要方向是什么，黑白线条代表了什么。接下来，同学们可以注意到，地图上铁路的构成主要围绕三大战役，发生地点沿着铁路方向而开展的，其核心都是以铁路枢纽为中心而构建的，战役的整个箭头也代表了战争发展的趋向。通过地图的设计理念让学生对整个战况发展脉络有着较为深刻的认识，在整个历史学习的过程中为了更好的加强学生历史知识的核心素养，需要深刻挖掘地图是教育理念忠的内涵，用地图照应历史事件，用地图梳理历史脉络，通过地理学知识将地图中隐藏的细节挖掘出来，形成更清晰的认知。

四、总结

总的来说，图像史料结合高中历史教学理念和策略能够加深学生对于历史知识学习的兴趣，以强大的辅助作用利用照片、漫画、地图等形式发挥历史教学的特点，激发学生深入思考，在不断探索历史知识发展脉络、历史时代背景、历史事件特点等内容后充分激发历史学习的意义，促进学生可持续、健康成长。

参考文献：

[1] 中学历史教学图像史料信息解读方法浅议[J].陈仲丹.历史教学（上半月刊）.2016（02）：12-13

[2] 用图像征史让证据说话[J].施如怡.中学历史教学参考.2016（09）：8-9