谈小学语文课堂教学中培养学生的阅读能力探究

陈海华

摘要：在小学教育中，语文学科对学生综合能力的养成具有关键作用。因为语文教育主要培养学生的听、说、读、写能力，这也是学生应该具备的基本能力，无论哪一科的学习都需要这四种能力。所以，当前提倡素质教育的大背景下，小学语文教师们应该注重语文教学，并加强对学生阅读能力的培训。此外，在所有语文能力中，听、说能力是最基本的，而核心能力是閱读和写作能力。唯有当学习者的阅读能力得到了提升，其写作能力、理解能力以及语文思维和审美能力才能得到提升。本文就小学生阅读能力的培养进行探究，并提出自己的建议，希望能够为小学语文教师的工作提供帮助。

关键词：小学语文;阅读能力;培养与提升;策略

一、小学语文阅读教学现状

在小学众多学科中，语文知识需要大量积累，而阅读能够帮助学生积累语文知识。但是据笔者所知，在当前小学语文教育中，大部分小学语文教师使用的教学方法陈旧，为学生讲述拼音、生字、生词、段落等最后是文章的写作手法和中心主旨，这种机械化的教学过程不仅不能激发学生学习的积极性，还会使学生感受到疲惫。这也是小学语文教学在近些年来很难得到提升的原因之一。其次，在新课程改革中，明确提出了学生对于整个教学活动的作用，但是教师并没有充分发挥学生的主观能动性，只是按照自身对知识点的理解去讲课，完成教学目标，所以语文教学的效果不尽如人意。此外，还有一部分教师过度关注阅读的技巧教学，忽略了对学生阅读兴趣的培养。

二、在小学语文课堂上培养学生阅读能力的有效策略

（一）提升学生语言应用能力

语文学科在小学学科中是除数学学科外实用性最强的学科，所谓的实用性大多指其语言应用的实用性。所以，语文教师在实际阅读教学中，应该从语文这一学科的本质出发，提升学生的语言运用能力，只有理解和欣赏语言的运用，学生才能在语文课文或者书籍中发现更多的知识和阅读的乐趣。首先，教师可以带领学生感受课文中语言的运用，使其体会语言的魅力，忽略规则性的、程序化的教学，引导学生从欣赏语言开始，而至于生字生词可以在阅读的过程中学习。其次，教师还应该带领学生分析文章中语言表达的形式，提升其阅读能力。比如，在学习《四季之美》时，教师可以利用现代信息技术为学生播放四季的视频，让学生根据视频品味文章的语言，找到自己观看视频的感受与文中所描述的相似点，激发学生与作者之间的共鸣。当读到“东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着紫红的彩云。”时，教师可以让学生对比视频中关于该景色的描写，体会语言的魅力。这种方式能够加深学生对语言以及阅读的理解，提升其认知，并明白文字的力量之所以强大，是因为文字是除我们对实物的直接感受外，能够描写和形容出任何东西的手段，包括风景、心情、情感等。然后教师可以引导学生形容日出、日落，让学生用自己最直接的感受去写，包括眼睛所观察到的、耳朵听到的以及心中的情绪。在这一过程中，学生能够在精神上体会自然风光的美好，感受文字的价值和力量，激发其对阅读的兴趣，提高其阅读能力。

（二）为学生选择合适的阅读文本

小学时期的学生思想比较稚嫩且对外界的事物有着极强的好奇心，所以该时期的学生自制力和独立思考能力比较差。因此，对于小学生的阅读书籍，教师应该认真挑选。比如，书籍中应该含有少儿因素，像图画等，激发学生想要阅读的欲望。其次，教师为学生所选择的文章以及书籍也应多以叙事为主，因为该类文章与小学生的思维相符，能够降低其理解的难度。比如，为学生推荐《我的祖国》这一书籍，因为该书籍符合插画多且叙事的特征，并且书中概述针对思想教育的成分比较多，能够帮助学生建立正确的思想和爱国观念，使其明白爱国是身为中华儿女最基本的品质。在学生阅读结束后，语文教师可以鼓励学生根据书中自己喜欢的句子去仿写，锻炼其语言组织能力。这种方法不仅能够提高学生的阅读理解和语言组织能力，还能促进其全面发展。此外，教师还可以根据学生的不同认知和学习状态设计阅读教学的目标。

（三）利用课文培养学生的阅读能力

语文教材中的文章是经过精挑细选最终确定的，所以教材中的文章比较经典，并且可借鉴的价值比较多，因此语文课文也能够成为教师培养学生阅读能力的工具。首先，教师应该调动学生对语文课文的阅读的积极性，学生只有对文章产生了浓厚兴趣才能更加投入地去阅读。所以，在语文课阅读教学中，教师应该重视对学生阅读兴趣的激发，通过生动有趣的问题，调动他们的思考与探索欲望。例如，学生在阅读《秦兵马俑》时，教师就可以在开始上课时问学生问题：大家有没有去过西安？接着通过他们的答案引出兵马俑，并向他们介绍兵马俑的故事，提高学生参与语文课堂教学的积极性。另外，教师还应该要求学生在读了文章之后表达自己的体会，在任务驱使下，会比较认真地阅读课文。

（四）利用群文阅读培养学生的阅读能力

在语文教学中阅读教学的方法有很多，但是能够激发学生阅读兴趣的教学方法却屈指可数，在寥寥无几的方法中，群文阅读受到了众多小学语文教师的青睐。该方法根据文章的主题将相似，或者主题相反的文章组合起来供学生阅读，加深学生对同类或者不同主题的理解，提高阅读的质量。此外，群文阅读还能够用最短的时间，提升学生的阅读效果和阅读能力。比如，在学习《将相和》时，教师可以为学生推荐另一篇文章《三顾茅庐》因为这两篇文章类似，因为之前张飞对诸葛亮的态度也是不满的。通过两篇文章的对比阅读让学生明白国家主要人才团结一致的重要性。

结语：

所谓阅读就是指学生通过文字理解作者想表达的感情以及创设的世界，从阅读中获得更多的知识。书籍是人类进步的源泉，获得知识的间接途径，所以在没有实践能力的时候，阅读是学生认识世界的最好途径之一。阅读对学生正确思想的构建也有着积极作用，因为小学时期的学生思想的可塑性比较强，而小学时期的语文教材以及优秀的书籍都包含了正确的思想和价值观。因此，小学语文教师应该加强对学生阅读能力的培养，促进其全面发展。

参考文献：

[1]陈艺瑜.小学语文阅读能力的提升策略[J].试题与研究，2020（24）：79.

[2]韩燕兰.小学语文阅读能力提升策略[J].散文百家（理论），2020（02）：138+140.

[3]黄春兰.浅谈小学语文阅读能力的提升策略[J].课外语文，2020（04）：53-54.