初中道德与法治课程生活化教学的探索与实践

杨奎明

摘 要：随着法治社会这一概念的影响力不断扩大，道德与法治教育已成为教育教学中的重要环节。生活化教学，是指在教学活动中将教材知识与生活环境相结合，在学生感受生活环境中传授知识，通过这种方式提高学生的参与度，调动学生的积极性，权衡学生的学习与生活，让他们在学习中更好地生活，在生活中能够更好地学习，这在使学生获得知识的同时还能培养学生多方面的能力。文章将探讨初中道德与法治课程生活化教学的策略，旨在进一步提升道德与法治课程教学效率与教学质量。

关键词：道德与法治;初中教学;生活化教学;实践探究

引言

初中是学生走向成熟的重要阶段，是学生价值观念和思想品德形成的重要时期，因此道德与法治课程对学生的思想指导具有重要意义，能够帮助学生全面提高德智体美劳的综合素质，让学生在短期时间内更好地了解世界，坚定自己的立场，树立为新中国建设的决心与信心，为中华民族的伟大复兴贡献力量[1]。道德与法治课程教师应该从实际教学要求出发，采用生活化的教学理念，进一步贴近学生的生活实际，以学生为课堂的主体，积极引导学生展开道德与法治学习，探索道德与法治的关系与实例，理解道德与法治课程的核心内容与基本理念，从而提升学习质量。

一、充分培养学生主体意识

在教学中，教师要充分认识到学生在整个教学环节的意义和作用，以学生主动接受相应教学内容为主。教师要将新课改理念融入教学中，借助学讲结合的方式，培养学生的主动探究意识[2]。通过对具体教学内容展开分析，激发学生的学习积极性与主动性，以此提升教学效率。注重接受性教学，考虑到学生之间的差异，给予学生更多的自我发展空间，使学生在自主探究的过程中能够掌握一定的学习思路，从而更加深入地理解教学内容，提升教学效率。例如，在教学《探问生命》时，教师可以让学生带着问题访问我们周边的“生命”，让学生在学习的过程中感悟生命的意义，活出生命的精彩。

二、构建生活化情境模式

随着我国教育理念的变化，教师应该从生活中发现教育资源，将生活中的实际案例与课本内容相结合，帮助学生更好地理解抽象化的道德与法治知识，提高道德与法治观念，培养其成为具有高素质的法治公民。通过实际生活案例的讲解，可以进一步提高学生学习的兴趣，调动学生参与课堂活动的积极性，创造良好的课堂氛围[3]。

例如在讲《男生女生》的内容时，老师可以帮助学生创造出贴合实际生活的情境，让学生更深切地感悟到男生和女生之间的差异，然后安排学生进行小组讨论，最后再引入课程中的内容。例如，教师可以询问学生：“你们小时候喜欢玩什么样的游戏？”男同学纷纷回答喜欢玩打仗、战斗的游戏，而女同学则回答喜欢玩踢毽子、跳皮筋、过家家等游戏。教师可以进一步询问：“同学们觉得这些游戏有什么区别吗？”学生通过思考与讨论得出答案：男生大多喜欢玩打闹、花力气的游戏，而女生则更喜欢玩一些安静、温柔的游戏。此时教师则可以引导学生：“从游戏中可以看出男生与女生的差异，所以在一起做游戏时，男生应该展示自己的长处，不能欺负女生;而女生也应该礼让男生，不要争执。在进行班级劳动时，男生可以承担一些需要花大力气的劳动，女生则可以做一些细致的劳动，这样相互帮助共同劳动，才能带动整个班级一起进步。”在讨论后，学生认可了这种观点看法。

三、开发生活化教学资源激发情感共鸣

在当前教育环境下，初中生背负着更多的升学压力，他们每天都过着家庭、学校两点一线的生活，没有更多的时间去体驗丰富的社会生活。这就要求教师在开发课程资源时，可以引入社会资源。

笔者所在的教研组在进行集体备课时，都会结合本地和学校实际情况，重视对本土资源尤其是乡土资源的开发和利用，发挥本土资源的优势和独特价值，或邀请各行各业的家长，或利用近期在本地发生的一些新闻图片等，将生活化的班本资源、校本资源、本土资源结合起来，使课堂更加生动饱满。例如，在有关社会责任的单元备课中，笔者就借此主题开展家长进课堂活动，一方面让家长了解学生的学习情况，另一方面也让他们通过具体事例说一说有关社会责任的故事。学生听到来自身边的事例，内心产生共鸣，课堂气氛热烈，情感态度价值观得到升华。教师根据学生学习情况、家庭情况开发生活化教学资源，更有针对性、目的性与时效性。

四、开展生活化教学实践

初中道德与法治课程的教学目标不仅仅是帮助学生更好地掌握基础的道德与法律知识，更主要的是要帮助学生树立良好的思想道德品行和正确的法律观念，形成积极向上的人生态度和价值观念，指导学生运用所学知识解决实际生活中的问题。

例如，在讲解《诚实守信》这节课时，教师可以同时引入我国的其他优良传统美德，让学生充分领悟诚实守信在生活中的重要价值，了解我国传承下来的不同优良品德。因此，教师应该教育学生在生活中要秉持诚实守信的原则，例如诚信参加考试、言而有信地遵循与朋友的约定等，让学生能够从实际生活中感悟到道德品行对一个人成长的重要意义，感悟诚实守信的魅力。教师还可以引入现实生活中的虚假广告、315消费者权益日等信息，让学生理解作为商家应该诚实守信地进行商品交易，并指导学生在受骗后如何利用法律保护自己的合法权益，使其潜移默化地形成基本的维权意识。通过这些教学实践，能够让学生充分领悟道德与法治课程与生活实际的联系，认识到知识能够帮助自己更好地生活，从而积极地投入学习中去。

结束语

综上所述，道德与法治课程在初中阶段是十分重要的，它没有理科的条条框框，没有一个硬性标准，但对于初中生的道德品质教育是不可忽视的，对于学生未来的发展也是具有重要意义的。在真实的教学过程中，教师要利用生活化的教学方式提高学生的参与度，培养学生的自主探究能力与独立思考能力，这样才能使这门课程发挥其最大的作用。

参考文献

[1]辛建香.初中道德与法治生活化教学探究[J].当代家庭教育，2020（26）：103-104.

[2]崔文捷.生活化教学，构建魅力道德与法治课堂[J].新教育，2020（26）：75-76.

[3]诸葛瑞芹.基于生活化的初中道德与法治教学策略探究[J].中学课程辅导（教师教育），2020（17）：52.