情感教育在高中语文教学中的实际应用

杨琼英

摘要：情感教育是在教育系统中通过使用教学语言、表情、素材等激发学生的情感开展教学活动，情感教学的应用能有效缩短学生之间的距离，促进学生与学生、学生与教师之间进行有效的沟通和交流，从而提高教学质量，引导学生对语文知识内容进行系统的探究。在高中语文教学实践中，有效对情感教育进行开发，能构建新的教学组织体系，促进学生对语文知识的多元化探索，从而提高学生语文学习能力和综合素质，为学生对语文知识进行系统的探究提供重要教学引导和辅助。

关键词：情感教育;高中语文;教学应用;

引言

在对高中语文教学进行全面改革的过程中，有效探索情感教育的多元化应用，能引导学生对语文知识产生深入的情感理解，在引发学生情感共鸣的基础上，能促进学生文学素养的培养。基于此，本文针对情感教育在高中语文教学中的实际应用展开研究，以供参考。

一、大声朗读教材，融入真情实感

诵读在语文教学中有着重要的作用，通过诵读能够有效地帮助学生初步感受作品的主题以及作者的思想情感，为进一步深入学习赏析文本奠定基础。通过对文本的反复诵读，可以有效地提升学生的文本体验，增强对文本的理解程度。如在朱自清的《荷塘月色》教学活动中，针对散文语言鉴赏教学，教师就可以尝试引入大声朗读课文的方法促进情感教育的有效实施，增强语文课程教学活动的综合效果。在具体教学实践活动中，教师可以结合作者的行踪变化确定作者的心情变化，从而找到朗读的节奏，在朗读中表现作者矛盾的心理状态。如在对第六段关于荷塘四周景色的朗读中，教师要注意后半部分的朗读，在读“没精打采”一词的过程中，要重点表现作者的倦怠感，让听众能感受到没精打采的路灯让作者心情抑郁，使作者的心头蒙上了一层阴影，也使作者从对荷塘美丽月色的欣赏回归现实。在对“蝉声”和“蛙声”进行朗读的过程中，要突出高扬的语调和明朗的音色，在“我”之后的阅读则要表现出语调下降的特点，使用拖音进行朗读，表现作者在清高中的苦笑，传达作者在此处所展现出的淡淡的哀愁。这样通过对教材的大声朗读，促进学生真情实感的有效融入，使学生更好地感受课文的思想情感，也能促进语文阅读教学的有效创新，使语文教学的质量得到进一步提升。

二、利用教学设备，营造教学氛围

高中生学习压力较大，这种压力会影响学生的自信心，许多学生常因自信心不足而丧失学习兴趣，甚至不愿再接触语文知识。情境教学法能够缓解学生的学习压力，通过富有趣味性且欢快的教学方式，帮助学生进入到学习情境中。在情境教学法的实施过程中，教师需要尊重每个学生的个体差异，根据学生特点制定教学计划，在缩短教师与学生间距离的同时，从情感的角度引导学生参与语文教学活动，激发学生的语文思维，使学生意识到语文知识并非像想象中难以理解。在开展《故都的秋》一课教学时，需明确学生应从两方面进行课文理解，分别是“秋”和“故都的秋”。学生在日常生活中已经对“秋”有了一定的认识，但对于“故都的秋”这种带有针对性感知的内容理解性不强，此时教师需利用教学设备为学生创造教学情境。为突出当节课的教学重点，教师可选择与课文相近的图片、视频或音乐，如选择西山的虫唱或钓鱼台的柳影等。此类素材能激发学生的想象能力，使学生加深对课文和秋景的印象，从而提高学生的语文感知能力，使学生更深入地了解作者的所思所想。

三、联系生活优化情感体验

在体验文本思想情感时，教师要引导学生回忆自己类似的生活经历或情感经历，促使学生的思想情感与作品所表现的思想情感形成共鸣效应，有助于优化学生的情感体验，加深对作品的理解。但由于学生的情感体验有差异，所以，教师要注意因材施教。例如，学习《相信未来》一课后，教师结合自己的实际生活经历阐释“相信未来”的主题含义，然后引发学生联系自己不顺心的生活经历，经过换位思考等方式，把不顺心、不愉快化作生活、学习和工作的动力，通过将学生置身于作品所表现的情景中，使学生充分感受作品思想情感。又如，阅读欣赏《荷塘月色》后，教师可以设置问题“如果在生活中看到类似的景色，你打算怎样描绘类似的美景”，由此促使学生对原作品产生强烈的认同感。

四、读写结合，丰富学生的情感体验

读写自古不分家，在高中语文课堂上，教师可以让学生通过阅读、写作丰盈自己的感情，提升审美能力。在阅读教学中，教师首先要深入体会课文蕴含的思想情感，并内化成自身的情感，然后再将这种情感传递给学生。这种有代入感的阅读活动，可以让学生产生身临其境的感觉。在写作教学中，教师要强调表达真情实感的重要性，让学生认识到写作是一件“我手写我心”的活动。例如，在教学《我与地坛》后，教师就可以与学生同步写读后感，然后把自己的和学生的读后感分别打印出来，让学生进行比较、分析。通过潜移默化的影响，学生可逐渐明白表达真情实感的重要性，学会通过阅读丰富情感体验，积累写作素材，并将其应用于写作中，实现情感的升华。

结束语

在对高中语文教学进行改革的过程中，教师要客观看待新课程标准的影响，按照新课程标准要求和促进学生德智体美劳全面发展的现实需要，积极探索情感教育在语文教学中的有效应用，彰显情感教育的应用优势，提高语文教学整体水平，保障高中生的语文综合素养得到提高。

参考文献：

[1]熊天淑.情感教育在高中语文教学中的应用分析[J].中学语文，2019（12）.

[2]王素萍.情感教学在高中语文教學中的应用分析[J].高中生学习，2019（3）.

[3]余小明.情感教育在高中语文教学中的应用思考[J].课外语文，2022（7）.