武警院校三位一体新型军事人才培养模式探究

陈一睿

摘要：三位一体新型军事人才培养体系是加强军事院校办学总体设计、构建院校和部队广泛参与的全方位备战育人体系，是军事人才队伍建设的总方向，对全面提升武警部队战斗力具有重大意义。

关键词：三位一体，武警院校，军事人才培养

2020年10月中央军委印发《关于加快推进三位一体新型军事人才培养体系建设的决定》明确提出要“加快推进军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育”三位一体的新型军事人才培养体系，打造德才兼备的高素质、专业化新型军事人才队伍。这对今后一个时期军事人才队伍建设指明了方向。武警部队作为党领导的人民武装力量的重要组成部分，在维护国家安全和社会稳定、保卫人民美好生活中肩负着重大职责，在维护政治安全特别是政权安全、制度安全中具有重要作用，应当按照三位一体的新型军事人才培养总要求，深入推动人才培养模式改革与实践。

1.武警院校人才培养现状

一直以来，武警院校作为武警军事人才培养的主体，为武警部队战斗力提升及人才储备做出了重要贡献。目前，武警部隊有两类院校，一类是学历教育型院校，一类是任职培训型院校，基于不同的招考生源，这两类院校的培养目标及培养机制有所差异，但总体方向都是一致的，即培养召之即来、来之能战、战之必胜的军事能力过硬的新型军事人才。在校学员所学文化课程及学时均按军队院校教学大纲严格实施，确保了军事教育总方向的一致性及教育内容的统一性。学员除了文化课学习，还有一系列军事训练实践要求。军职教育内容涵盖范围较广，既有慕课、微课学习考核，还有阅读经典书籍。目前，武警院校的三位一体人才培养模式处于探索阶段，在具体实施过程中，有矛盾冲突的地方，比如：在保证学习训练效果的前提下，如何平衡文化课学习时间与军事训练时间？在军事职业教育平台上，如何更好地建设武警部队相关慕课或微课课程？等。

2.三位一体人才培养模式军事

三位一体新型军事人才培养模式是指联合军队院校教育、部队训练实践及军事职业教育三位一体的人才培养，提高军事人才培养质量。军队院校教育是构建军事人才基本知识结构和基本岗位能力素质所进行的集中学习、周期培养、阶段培训的教育活动，是实施人才培养的主渠道，其更侧重基础理论、基本知识、基本技能的教育，对部队训练实践与军事职业教育具有辐射支撑作用。部队训练实践是围绕增强人才岗位工作能力，通过部队实习、重大演练和遂行重大任务等实践活动，由部队主导并开展的人才培养的实践活动，是促进理论知识向实战能力转化的重要环节。军事职业教育是以提升军事人才岗位任职能力为核心，开展专项学习、开放学习、终身学习的实践活动，是保证人才生成职业发展能力的核心环节。军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育正好构成了军事人才培养的完整链条，三者是不可分割、互为补充、相互关联的人才培养环节。三者的育人功能无法相互替代，必须牢固树立统筹合力育人理念，建立人才联合培养的长效机制。

3.如何构建三位一体新型人才培养模式

三位一体新型军事人才培养模式，要求院校勇于拓宽育人视野，善于统筹运用院校教育、部队实践、职业教育优质资源支撑人才培养工作，使所培养的人才毕业后经过短时期适应，就能带兵打仗，胜任岗位任职，经过持续不断的职业教育，锻造职业发展能力。

（1） 构建三位一体新型军事人才培养模式。首先要做好人才培养的总体设计，要进行科学性、前瞻性的系统谋划。上级主管部门和有关院校要共同起草论证“构建‘三位一体人才培养模式实施意见”，建立三位一体人才培养的组织领导机构，大力开展调研论证，确定不同教育阶段的人才培养目标，明确不同教育主体人才培养职能任务。

（2） 深入推进本科人才培养模式。始终坚持面向战场、面向部队、面向未来，重新确立基于三位一体的人才培养规格，组织院校、部队共同制定人才培养质量标准，动态修订人才培养方案，按照部队人才能力生成需要，统筹兼顾学员第一任职、专业能力和职业发展。积极创新学位授予模式，建立学历教育与职业培训紧密结合的学位授予制度体系。实施卓越人才培养计划，将综合素质优异的学员放在特殊的育人模式中进行单独培优，培养受部队欢迎的拔尖创新人才，强化人才培养特色。

（3） 推进实战化教学训练改革。坚持战斗力标准强化实战化教学训练，依托部队现有训练基地，积极探索建立集院校教育、基地训练等功能为一体的综合培训体系，深化学员实习机制改革，将部队训练实践作为提升人才实战能力的主渠道。坚持从难从严、从实战需要出发，按照先于、高于、严于部队的要求，科学制定训练内容和考核体系，使学员通过部队训练实践提升核心任职能力。完善实战化训练工作体制，充实训练管理机制，建立更加科学规范、适应实战需求的实战化教学训练体系，定期开展战斗力标准大讨论活动，动态优化调整教学、训练、考核、管理标准，常态化开展融体能、作战技能和战斗精神培育于一体的军事比武竞赛。深化综合演练改革，按照实战标准科学论证综合演练科目，探索构建院校与部队广泛参与的联合训练机制。

（4） 推进师资队伍成长模式改革。新形势下，师资队伍建设的要点是实现理念转型、能力素质转型、角色转型。一是实现理念的转变，要求广大教师牢固树立以学员为主体的理念，实现以课堂讲授能力为主向运用多种教学方式方法能力转变。广泛运用案例研讨式、战例探究式、开放自主式、想定作业式、角色体验式等先进教学方法，强化学员决策指挥思维能力培养。二是实现师资队伍结构优化。上级主管部门建立院校教师与部队教官定期轮岗机制，建立一支专兼结合，两者并重的师资队伍。构建部队短期任教教官、部队长期任教教官、专任教师三位一体的师资队伍引培机制，加大部队教官所占比重，完善教师赴部队代职锻炼制度。三是完善师资培训机制。根据教师能力生成规律和个性化需求，开展分级分类专项培训。面向专任教师建立教师资格培训、教学法培训、作战理论、部队业务等培训机制，面向部队教官建立基本教学理论培训、教学法培训等培训体系。选派教师赴基地进行定点调研和专项能力培训，在教师帮助部队开展工作的同时，将部队最新战法、训法及时引入课堂。四是完善师资队伍考评机制。建立专任教师、部队教官分类评价机制，完善教官选留制度，将优秀的教官长期留在院校工作。

4.结语

人才资源是国家兴旺发达的基石，开展三位一体新型军事人才培养是新的历史条件和发展机遇下，武警院校适应国防和军队改革要求、保持发展活力、赢得发展优势的关键举措，必将为引领教育教学改革、学科专业建设，为实现建设一流军校奋斗目标奠定坚实基础。

参考文献：

[1]杨旭光，王海洋.实战化的军校教育[M].北京：解放军出版社，2015

[2]杜元斌. 武警院校三位一体新型军事人才培养体系构建研究[J].武警学院学报， 2018