高中化学深度学习指导方法研究

魏周斌

【摘要】深度学习是基于主题的跨学科综合学习，要想提升学生学习效果就得结合科学的教学方法展开综合性的教学工作。文章利用思维导图强化学生知识整合能力、利用化学实验教学促进深度学习、创设问题情境突破化学难点等多项措施，对高中化学深度学习指导方法进行分析。

【关键词】高中化学；深度学习；指导方法

【中图分类号】G633.8【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2022）08—0106—03

化学是一门以实验为基础的学科，并具有较强的抽象性，对于部分理解能力不强的学生而言具有一定的难度。同时，部分学生对于化学知识学习兴趣较弱，进而导致学生的学习效果不是十分理想。为了达到深度学习的教学目标，化学教师可以利用多元化且具有新颖性的教学方式对学生加以引导，充分激发学生的自主学习意识，使学生主动对化学知识进行探究及分析，从而提高教学效果。

化学知识虽然具有较强的抽象性和概念性，利用正确、科学的方法开展教学是提升教学效果并深化学生理解能力的有效措施。在高中化学教学中，利用思维导图可以强化学生知识整合能力，更是帮助学生梳理知识的有效措施。例如，在高中化学“有机化合物”的教学中，其中以化合物的基本概念及基本营养物质等为主要教学内容。在本单元教学过程中，教师可以利用思维导图将其中的主要知识点进行整合，感受知识点之间的关系，从而培养学生的学习能力。首先，化学教师可以将本单元的教学内容作为思维导图的主要分支，通过各个分支的细化，将其中的知识要点体现出来，再将本单元的知识点整合[1]。其次，教师在具体授课期间，要注重根据思维导图将“乙烯与有机高分子材料”“乙醇与乙酸”等重点知识进行梳理，逐步攻破，从而达到深度教学的目的。另外，思维导图不仅可以运用于课前导入和课堂教学环节中，还可以融入至课后复习环节中，引导学生根据思维导图的路径来复习，从而提升学生的复习效果。因此，充分利用思维导图开展高中化学教学工作，是促进培养及提升学生知识整合能力，避免学生在学习上出现死角的有效方式。

在高中化学教学中，很多知识均可通过实验方式进行探索和论证，将实验充分利用于高中化学教学过程中，是提升学生化学学习效果的有效方法。例如，在高中化学“化学反应与能量”的教学过程中，其中的实验活动课程以“化学能力转化为电能”“化学反应速率的影响因素”为主要实验活动内容。在本单元教学中，教师可以充分利用实验课程内容，引导学生通过对教师演示实验的观察以及自主实验方式的探究，帮助学生掌握本单元的重点学习内容，同时引导学生通过实验过程探究以往学习过的化学知识，并提高学生的延伸拓展能力。另外，充分利用化学实验教学方法对学生加以引导，可以有效激发学生的学习兴趣，促进学生深度学习。

情境教学模式是当前新课标发展背景下的创新教学方法之一，更是提升教学效果并促进发展学生综合素养的有效途径。在情境教学模式中，问题情境的运用途径比较广泛，可以有效帮助学生突破学习难点，发掘学习中的重点内容，从而提高教学质量。在高中化学教学内容中，很多知识点对于学生而言理解起来比较困难，无法深度掌握其中的重点内容，对于此类问题，化学教师可以创设问题情境与教学难点内容相结合，充分突出问题情境的作用，突破化学教学难点。例如，在高中化学“硫及其化合物”的教学中，很多学生无法深度掌握和理解硫及其化合物各代表物性质的综合运用。对此，教师可以将其中的重点以问题情境的方式体现出来，依据此教学难点为学生创设化学问题情境，引导学生对教师提出的问题，结合小组合作学习及化学实验探究等多种方式进行分析和探究，从而帮助学生突破本课的学习难点。

理解能力是帮助学生进一步掌握化学知识的重要基础能力。提升学生理解能力可以通过生活元素的融入对学生展开教学，使学生通过生活元素的引导作用深度学习和掌握化学知识，从而提升化学学习效果。教师可以将生活元素与高中化学教学内容相结合，利用与生活相关的化学内容提升学生的知识理解能力[2]。例如，在高中化学“铁及其化合物”的教学过程中，引导学生通过对铁及其化合物的氧化性与还原性，培养学生善于利用发展的眼光、科学的态度以及勇于探索的精神学习化学知识，从而激发学生的学习兴趣与求知欲望。在本课教学过程中，化学教师可以利用生活中铁氧化生锈的案例对学生展开教学，使学生通过生活元素结合化学知识进行学习和分析。这种教学方式的运用具有多方面的优势，不仅可以帮助学生对化学知识深度理解，还可以培养学生运用化学知识分析解决生活问题的能力。因此，利用生活元素结合化学内容和化学教学方式对学生展开教学工作，是提高学生综合素养和培养学生知识理解能力的有效措施。

科学性的引导加以准确、科学的教学方式，是促进强化学生主体意识、培养学生自主学习能力的关键所在。在高中化学教学中，培养学生主体意识是促进深度学习的有效措施，更是发展学生核心素养的关键因素所在。在现代教育体系中，受傳统应试教育与灌输式教育模式的影响，很多学生的学习多以被动形式为主，缺乏主动吸收和探索的意识。对此，教师可以利用科学的引导方式对学生展开化学教学，在教学过程中充分体现学生的主体性，使学生在自主学习及探究中掌握更加丰富且多元化的化学知识，进而达到深化教学效果的目的。教师要给予学生充足的探索空间，使学生在不断实验、探索的过程中，掌握正确的学习方法，从而提高学习效果。比如，在化学实验教学过程中，教师常将正确、科学的实验方法教给学生，却忽略了学生主动探索的过程。所有成功的实验均是通过失败的过程不断探索而成的，在化学实验教学中，教师要给予学生失败和探索的机会，引导学生通过失败的案例探究其根本成因，使学生边实验边思考，在不断探索的过程中掌握正确的实验方法，进而达到深化学生记忆效果、提升学生理解能力的目的。

新颖性是学生学习过程中的重点元素，无论是教学方法还是教学内容，均要以新颖为核心，一方面为了激发学生的学习兴趣，另一方面可以充分体现教学模式的多元化，使学生通过不同途径探究化学知识，以促进其深度学习。首先，教学内容新颖性这一目标的实现，可以通过突破教材内容单一化的途径，利用科学的拓展性教学方法对学生加以引导，充分激发学生的积极性，培养学生的化学学习能力。另外，教学方法的新颖性，是化学教师探究的重点所在。提升化学教学效果的基础便是以多样化的教学方法对学生加以引导，充分激发学生的学习兴趣，使学生始终在较强的学习积极性中探索化学知识。例如，在高中化学“元素周期表”教学中，教师可以突破传统灌输式及背诵式的教学方法，利用游戏的教学方法对学生加以引导，使学生在愉快的学习氛围中掌握元素周期表的实际内容，从而提升学生的化学学习效果。

深度学习目标的建立离不开学生学习的信心，很多学生在遇到抽象性较强且难以理解的化学知识时，会出现退缩的现象，不善于主动探索和学习，逐渐导致学习效果下降。在高中化学教学中，教师要注重科学评价和总结，充分培养学生自信心的同时，促进强化学生的自主意识，从而达到深度学习的教育目标。例如，在“铁及其化合物的性质”一课的实验教学中，对于实验能力偏弱的学生，教师要经常给予鼓励，从而帮助学生重拾自信心，以正确的实验方法探究学习，提高学生的实验能力。另外，对于学习能力较强的学生，教师同样要以激励性评价方式加以引导，在保护学生自尊心的同时为学生提出建设性的提升建议，避免学生产生自负心理。因此，科学化的评价体系是提升学生自信心、提高教学效果的有效措施。

总之，培养学生深度学习能力，要注重科学化教学方法的运用，利用完整的教学方案强化学生的理解能力和探究能力，从而使学生不断地掌握学习内容和化学知识。

参考文献

[1]邓志鹏.基于核心素养的高中化学深度学习探究[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：100-101.

[2]张丹.基于“深度学习”的高中化学实验教学研究[J].吉林省教育学院学报，2019（07）：61-65.

编辑：张昀