小学数学教学设计的优化途径

余景霞

【摘要】随着社会的不断发展进步，人们越来越重视孩子的教育，国家相关部门也提出了相应的新课程改革要求，促使教师在新课程理念引导下不断创新教学，确保教学与时俱进。为了优化教学现状，解决传统教学中存在的不合理问题，教师不仅要教授学生基本的知识内容，还需要深入挖掘课程内容，探索教学方法，优化教学设计来改进学生的学习方法，提高学生的学习能力。文章阐述了优化教学设计的意义，探讨了小学数学教学中优化教学设计的具体途径与方法。

【关键词】小学数学；教学设计；途径；方法

【中图分类号】G623.5【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2022）08—0063—03

受传统教育的影响，部分小学教师的教育思想与理念并没有跟上当今社会的发展，数学教学仍然以教师为中心，忽略了学生的主体地位，学生的学习方式与方法过于程序化，创新意识不足。为了改变这种现状，小学数学教师应打破固有的思维模式，根据新课程改革的教学目标及教学要求，重新调整教学思路，改变教学方法，通过优化教学设计，转变学生的学习方式，让学生建立起良好的认知结构，确保学生的学习水平有明显提高。

教学设计是教师在讲授新课之前，根据课程标准要求和教学对象的特点，制订教学方案的设想和计划，主要包括教师的教学内容以及对应的教学方法[1]。教学内容主要包括教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计和时间分配等。教学方法是教师在讲授数学知识时采用的办法，是实现学生学习目标最优化的措施。首先，教学设计应根据学生的认知特点与规律优化本节课所学的知识点，帮助学生构建起良好的认知结构，实现学生良好认知能力的培养。其次，教学设计具有较强的自主性，教师根据班级实际情况、学生年龄特点及认知能力，设计符合学生实际情况的课堂活动，提高学生的学习兴趣。最后，教学设计具有不确定性和灵活性，在教学过程中常常会出现教师预想之外的情况，面对出现的意外情况，教师要根据实际情况及时改变教学策略，因势利导，培养学生的思维能力。最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。因此，在小学数学教学中，教师要根据实际需要选择合适的教学方法开展教学活动，实现学生综合能力的培养。

1.根据小学生的年龄特征优化教学设计。在小学数学教学中，教师要根据小学生的年龄特征及认知规律合理设计教学。在小学低年级教学中，学生从幼儿园过渡到小学，爱玩、好动的天性没变，教师把学生的这一特点转化为教学中的优势，在教学过程中引入小故事、猜猜看、闯关游戏等活动，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，提高学生的参与兴趣。但由于部分数学教师设计的游戏内容比较单一、趣味性不强或出现娱乐化过重的现象，导致许多学生学习兴趣并不高，不能主动参与到数学课堂活动中，实际的教学效果并不佳。因此，数学教师要精心设计游戏内容，尽量选择规则简单、趣味性强、易于理解的游戏，让学生主动参与到学习活动中，真正做到玩中学[2]。

例如，在“认识图形”一课的教学中，教师结合低年级学生的性格特点，迎合学生的知识获取方式，设计猜图游戏，让学生选择一个同伴参与教师组织的游戏，一名同学拿手比图形，另一名同学猜图形，在猜出答案之后，说出图形的特点与构成。在完成游戏的过程中，学生认识了图形，掌握了图形的特征，优化了传统教学方式存在的不足，也让学生发现了数学中存在的魅力[3]。同时，为了防止出现娱乐化过重的现象，教师在保证课堂趣味性的同时，还需要保证课堂的秩序，使教学有序开展。

2.课堂教学与实际生活相融合优化教学设计。学生学习的主要目的是用所学知识解决生活中的问题。在小学数学教学中，教师适当扩展数学内容，将生活情境引入课堂，加强数学课堂与实际生活之间的联系，激发小学生的求知欲，让学生用学到的数学知识服务于生活。此外，教师设计生活化的数学实践主题活动，鼓励学生到社区、商店、市场进行调研，整理归纳出调查研究的结果，力争让学生所学内容能够灵活运用到生活中[4]。

例如，在教学“旅游中的数学”一课时，教师利用学校春游设计数学实践活动。首先，设计春游的活动方案，让学生选择旅游景点并说出自己的想法，咨询公交车费用，查询旅游景点门票的价格和住宿费用，再补充其他出游事项；其次，组织春游活动；最后，在实践活动后开展数学教学活动。由于学生亲自安排旅游活动，有了亲身体验，就很容易突破计算时间这一难点。通过活动，学生认识到数学与生活之间存在的聯系，使学生通过自己的生活常识和所学知识解决实际数学问题[5]。在教学过程中，教师还借助列表格、画图等方法教学，让学生感受到解决问题策略的多样性。通过分组调查、研究，提高学生的实践能力，使学生体会到数学与生活的密切联系，掌握一定的生活技能。

3.创设情景优化教学设计。在小学数学教学中，为了优化小学数学机械式教学的现状，教师根据教材内容创新与改革，丰富小学生的学习视野。创设学习情景是教师广泛应用的教学手段之一，可以将学生的注意力高度集中起来，引发学生的好奇心，激发学生内心潜在的学习兴趣，使小学生能够积极主动地参与到学习活动中[6]。实际教学中，教师可以从小学生所感兴趣的问题着手，根据本节课程的知识点合理设计情景，保证学生的注意力能够被有效地吸引。例如，在小学四年级下册“打电话”的教学中，为了能够提高学生的课堂体验感，教师为学生创设这样的学习情景：班级内有一位同学过生日，电话邀请十位朋友参加自己的生日会，根据人数规划，怎样保证在最短的时间内通知到所有同学。学生陷入了思考，提出自己的想法，计算出最短的利用时间。这样，就诱发了学生的学习欲望，使学生产生强烈的探求知识的动力，为后面的学习过程创设了良好的开端。

4.合理应用信息技术优化教学设计。随着互联网的发展，信息技术在教学中的应用更广泛，应用信息技术教学，扩展学生的学习资源，转变学生接受知识的方式，提高数学教学的质量与效率。在小学数学教学过程中，教师借助信息技术辅助教学，使知识变得更加生动、形象，唤起学生学习的灵感，激发学生的学习兴趣。对比传统教学，节省了教师的时间，使教师在有限的课堂时间内带领学生拓展知识，促进学生学习水平的提升。除此之外，利用多媒体进行教学，能清晰的让学生认识到教学重点与难点，保证学习的高效性[7]。

例如，在小学六年级上册学习“扇形统计图”时，主要学习目标是引导学生自主绘制扇形统计图。在教学过程中，教师需要让学生认识到扇形角度在绘制时存在的细节问题，仅仅依靠教师的口头表达并不能让学生理解，这时就发挥多媒体教学的优势，利用多媒体为学生展示详细步骤，使学生更加直观地掌握扇形统计图在绘制中的重点与难点，使知识变得更加生动形象，方便小学生的理解与掌握。在完成了本节课的教学活动之后，让学生独立绘制扇形统计图，利用投屏功能将作业投放到黑板上，与学生一起分析，再重点讲解，彰显出多媒体给教师教学带来的优势，提升小学数学的质量与效率[8]。

5.突出学生的主体地位优化教学设计。在新课改背景下，教师把学生作为课堂的主体，发挥自身的引导作用，为学生指明学习的方向与目标。由于数学学科具有较高的逻辑性，一部分学生的逻辑性还没有形成，对问题的理解有难度，还有一部分学生已经具备独立思考的能力，能够理性分析问题，找出解决问题的办法。同时，学生间的个体差异，使得学生在学习方法及学习成果上有着差别，这时就需要把学生放在主体地位，教师通过提问，引发学生讨论，在学生交流的过程中锻炼学生的逻辑能力，形成良好的数学思维。在课堂教学中，分组协作学习，教师转换身份，站在学生的角度加入到讨论氛围中，向学生提出问题，保证学习的高效性。

例如，在学习“万以内的加减法”相关知识时，教师通过实例引入，海洋馆中午之前一共接待了735人，中午有167人离开，下午又有320名游客进馆参观，提问目前海洋馆里有多少名游客？让学生根据问题分析，自己探索解决的办法，通过学生之间的交流，使学生主动获取知识，激发学生的求知欲望，研究问题的最终答案，进而形成良好的逻辑思维，对以后的学习打下坚实的基础[8]。

总之，在新课程背景下，对小学数学课堂教学提出了更高的要求，优化教学设计是新课程理念下小学数学教学中的必要环节。作为小学数学教师，要充分认识到優化教学设计在小学数学教学中的重要作用，结合实际情况，根据学生的特点及数学教学各个环节的任务要求，在数学教学实践中设计出一些有针对性、适用性强的教学设计，增强课堂教学的实效性，为提高小学数学教学质量奠定良好的基础。

参考文献

[1]秦志平.优化数学课堂，提升教学效果——关于提高小学数学课堂效率的几点思考[J].智力，2021（17）：177-178.

[2]范丽霞.优化教学策略，提高学习效率——对提高小学低年级数学课堂教学有效性的几点思考[J].新课程，2021（05）： 128-129.

[3]刘小晶.关于优化小学数学课堂教学的几点思考[J].新课程教学（电子版），2018（07）：54.

[4]卞汉忠，刘蕾.优化小学数学课堂教学的几点体会[J].小学生（多元智能大王），2017（02）：37.

[5]冉令玲.自主探究性学习在小学数学课堂教学中应用的几点尝试[J].黑龙江教育（理论与实践），2014（01）：52-53.

[6]陆娴静.有关电教媒体优化小学数学课堂教学的几点思考[J].中小学电教（下），2013（07）：115.

[7]郭佳英.浅谈提高小学数学课堂教学效率的几点尝试[J].青年与社会，2013（05）：100.

[8]贺恒茹.运用多媒体优化小学数学课堂教学的思考与尝试[J].中国教育技术装备，2010（25）：189-190.

编辑：徐春霞