新媒体时代提高思想政治教育实效性研究

曹静思

摘要：随着新媒体时代的到来，新媒体技术在思想政治教育课堂教学中得到广泛应用，打破了传统教学模式的固有弊端，给思想政治教育的发展带来了机遇和挑战。通过立足于新媒体时代对思想政治教育实效性的影响、存在的问题及对策，阐述了新媒体时代如何提高思想政治教育实效性，实现立德树人的教学目标。

关键词：新媒体 思想政治教育 实效性

一、新媒体时代对思想政治教育实效性的影响

1.创新思想政治教育的教育载体

随着新媒体时代的到来，思想政治教育载体呈现多元化、生动化的趋向。思想政治教育实效性主要体现在教育者对教育对象的教育成效，在传统教学中，教育者对受教育者实施教育时通常凭借思想政治教育课堂，使课堂作为教育者达到教育目的的主渠道和主战场。而课堂之外一般就是实践活动或者学术讲座，传统的思想政治教育载体较为单一，对教育者的教育效果有一定的限制性。随着互联网技术的快速发展，新媒体技术越来越成熟，将思想政治教育与新媒体技术结合起来也成为思想政治教育进一步发展的必然要求。新媒體凭借着丰富资源、高效速度和及时互动这些优点，能够配合教育者有效发挥教育内容，满足思想政治教育对象的知识需求，以生动有趣的图像资料拓展思想政治教育对象的视野，进一步创新思想政治教育的载体形式，从而提高思想政治教育实效。

2.丰富思想政治教育的教育内容

在传统的教育教学中，思想政治教育内容往往来源于课堂上的书籍和教育者自身储备的教育知识结构，或者是生活中的报纸、杂志、电视机等，教育对象获取思想政治教育内容的来源途径单一。随着新媒体技术的普及，新媒体的信息量更大、普及面更广，大学生能够通过手机百度、火狐等浏览器迅速学习新时代的思想政治教育内容，了解更多的时事新闻，充分地参与到国家时事政治中，增强对国家的了解，提高民族自信心和自豪感。新媒体技术的发展也促进了思想政治教育的发展，全方位的更新思想政治教育内容，增加教育对象学习思想政治教育内容渠道的同时，也丰富其的知识面，进一步完善自身的知识结构。

3.增强思想政治教育实效性

在传统的思想政治教育教学中，课堂教学受到时间、空间的限制，教育者对教育对象实施思想政治教育的成效性有限。[ 1 ]新媒体技术有效打破了课堂教学时间、空间的限制，以最大速度每时每刻更新思想政治的最新内容。教育对象能够根据自身需要自由地选择自己感兴趣的思想政治教育相关内容，比如慕课、红色网站等，都能提供最新的思想政治教育内容。教育者和教育对象在新媒体这个大平台上，能够就最新的时事政治进行交流探讨，每个人既是教育主体又是教育客体，极大地提高了教育对象的学习兴趣，增强了思想政治教育的实效性。

二、新媒体时代思想政治教育存在的问题

1.教育者教育理念尚未转变

随着互联网的普及，越来越多的高校认识到新媒体的重要作用，逐步采用新媒体的手段开展相关的教育教学活动。但在具体的开展中，就学校而言，一些高校在新媒体技术应用的过程中，在学校官网上设置的思政内容缺乏新意，内容较少，对其内容的构建缺乏完整性，教育理念不够先进，使得学校网站对学生的吸引力不大，使教育成效不高。

就教育者而言，教育者作为传道授业的重要主体，在教学活动中引导学生学习思想政治教育。在新媒体时代的教育教学活动中，教育者自身的知识结构、教育能力和运用互联网技术的熟练程度对开展教育活动能够产生直接的影响。部分教师在教育教学中，还没来得及转变教育教书方式，没有及时更新自身的知识结构，对教育对象的教学手段还是传统的教学方式，不能有效运用新媒体技术对教育对象进行传授思想政治教育的相关内容。[ 2 ]新媒体时代的到来给教育界带来全新的教育理念和教学手段，为高校思想政治教育的发展提供全新的发展机遇，但是很多思想政治教育工作者对新媒体了解不深，对新媒体的认可、重视不够。部分教育者认为采用新媒体技术会分散教育对象的注意力，影响课堂教育效果的发挥。其主观上没有及时转化自己的教学思维，而教育对象作为一个易接受新事物的群体，对新媒体接受得比较快，在课下的时间通过互联网学习了解新的思想政治教育内容。这种教育者的思维和教育对象的思维就极大地降低了课堂的教学效率，影响了思想政治教育的实效性发挥。

2.教育对象综合能力参差不齐

教育对象作为一个受教育群体，其由于性格、年龄和家庭环境等原因，存在知识结构、知识水平参差不齐的情况。在传统的教学中，教育者通常将因材施教作为教育教学的重要原则，教育者根据不同教育对象的知识结构制定相应的教学安排，最后确定使用怎样的教学内容和教育方法。与传统教学面临相同的困境，教育对象综合能力参差不齐也是新媒体时代下的教育者不可避免的现实问题。首先，同样的教育内容，对不同的教育对象，教育效果是不一样的。如果教育对象的理论知识扎实、知识结构完整，他们就能够对思想政治教育内容有更深入的理解，教育实效性高，反之，如果教育对象的理论知识一般，对思想政治教育内容的理解不够深入，就容易丧失学习兴趣，教育实效性就低。其次，教育对象的媒介素养有待提高，网络媒介素养决定了教育对象是否合理有效地利用网络，我国当前教育对象对网络媒体的相关基础知识缺乏了解。同时对如何更加准确地使用新媒体缺乏清晰的认知，甚至有部分教育对象缺乏自制力，会受到网络世界的不良影响，从而沉溺在虚拟的网络世界，这就使新媒体技术对思想政治教育实效性成为一种反向力。总而言之，新媒体时代要考虑到教育对象综合能力参差不齐等问题。

3.教育内容脱离实际生活

思想政治教育是指针对教育目的有组织、有计划地灌输一些积极正确的特定思想观念和道德规范给受教育者，使教育对象能够在日后生活中有着良好的行为规范。教育内容的选择影响教育者对教育对象的教育效果，也影响教育对象世界观、人生观和价值观的塑造。随着新媒体技术的发展，教育者逐渐掌握新媒体技术，通过在互联网上有机选择符合自己教学目的的教学内容，是提高思想政治教育实效性的一个重大举措，教育者对教育内容的选择显得极其重要，但是存在一些教育者在内容选择上存在脱离实际、忽视教育对象身心发展规律的现象。比如通过专业词汇授课，使得教育对象对课堂教学降低学习兴趣，或者选择的人物事例离教育对象比较遥远，教育内容选择的不恰当，教育对象接受良好的思想道德文化知识兴趣会随之受到影响，这对思想政治有效性的发挥都形成了一定的阻碍。

三、新媒體时代提高思想政治教育实效性的对策

1.转化教育者观念

高校思想政治教育者要转变传统的教学观念，更新自己的知识结构，紧跟时代的步伐。思想政治教育的内容知识会随着时代的变化而被赋予新的知识及新的内涵，教育者不能仅仅拘束于过去的知识结构，应该及时地更新、补充和完善自身的知识体系。

对于将新媒体技术与思想政治教育结合起来这一举措，是时代发展的必然要求，也是加快普及思想政治教育内容的重要手段。新媒体时代下的思想政治教育者必须要转化自己的观念，首先教育者要认可和重视利用新媒体技术对教育对象进行思想政治教育教导，学习相关的技术手段，找到二者之间的契合点。通过运用新媒体丰富的教育资源，采用多样的教学方法丰富课堂教学模式，使其不再单一。其次教育者要加强专业的思想政治教育课程学习，丰富自己的知识储备，更新自己的知识结构。教育者转变自己的教育观念和教育态度，构建完善的知识体系，结合新媒体技术充分提高思想政治教育课堂的效率，增强思想政治教育实效性。最后教育者每时每刻关注了解当下的时事热点，使之运用到课堂教学中，提高学生对当前热点的参与度，从生活中增强学生的责任意识，培养家国情怀。

2.提升教育对象素养

教育对象作为思想政治教育实效性发挥的一个重要客体。在开展思想政治教育课程的过程中，要注重提高教育对象的素养，提高思想政治教育实施的有效性。提升教育对象的知识素养，丰富教育对象的知识储备，引导其培养科学的社会主义核心价值观，用先进的观念指导进步。

对于教育对象来说，媒介素养的高低直接影响他们的身心发展，教育者要大力培养教育对象对媒介信息的判断和识别能力。随着新媒体技术的广泛应用，网络上的信息参差不齐，有些教育对象由于缺乏一定的辨识能力，对网络上传播的信息容易误信，甚至成为谣言的帮凶，这对教育对象本身提高思想政治教育素养产生极其不利的影响。故而，应该通过社团或者学术讲座向教育对象普及教育知识，提高教育对象的辨别能力。

新媒体时代下，必须要提高教育对象的素养，提丰富其知识储备，增强其辨别能力，发挥思想政治教育实效性。

3.创新思想政治教育内容

在新媒体时代，思想政治教育内容需要更新调整，不能遵循过去的传统教学模式，只重视课本知识，而是要在众多内容中选择出与教育对象实际生活相贴切，符合其身心发展规律的内容。

教育者选择教学内容贴合大学生的实际生活并不容易。教育对象往往极其热爱接受新事物，对网络上的一些热点、观点都会产生浓厚的兴趣，极其热爱去探讨这类话题，故而教育者应该结合线上和线下两方面同时进行调研，认真分析大学生的心理特点，同时内容选择时既源于生活，真实平淡，又高于生活，富有内涵，实现了传播内容理想性与现实性的统一。

同时结合时代背景，以教育对象喜闻乐见的方式进行对教育内容的传播。利用新媒体技术，关注和解决教育对象在生活中遇见的难题，使其认识到思想政治教育不是远离于我们的空中楼阁，而就处于我们的生活之中，通过对他们思想的正确引导，使之避免走弯路的困扰，促使正确思想的形成，发挥思想政治教育的实效性。

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[1]李金娜.新媒体时代高校青年教师思想政治教育实效性研究[D].四川农业大学，2017.

（责任编辑：刘占行）