中学书法教学中行书教学方法浅谈

邱福娣

摘要：本文从行书的艺术美感和实用性出发，提出了中学书法教学中的行书教学方法。为了达到素质教育的效果，教师要注重在书法知识传授过程中加入文化熏陶，同时强调书写的技巧和美感，让学生对行书产生浓厚的兴趣，提升教学效果，促进学生的全面发展。

关键词：中学;书法教学;行书

一、引言

在当前所处的互联网时代，如何将内容丰富而且富有特色的传统书法艺术有效地传授给中学生，如何将传统书法艺术中的精髓有效地昭示给他们，这是中学素质教育应当加以重视的问题。行书是日常生活中得到广泛使用的书体之一，教师应当深入探索科学合理的方法以强化对中学生行书基本技能的练习。

二、行书的艺术美感与实用性

（一）行书的艺术美感

行书是一种兼具艺术性和可识性的书体，自古以来就受到人们的喜爱。这种书体处于楷书和草书之间，以楷书作为基础，并融合了草书的笔意，达到化繁为简的效果。行书的风格并不单一，行书笔法具有不拘一格的特点。从构图上来说，行书因可删减文字的笔画，使其整体布局更加丰富、优美。而且，行书采用变直为曲的笔法，使原本规则的字形更加生动、鲜活，在视觉上能够产生一种流动感。从章法上来说，楷书创作的字是竖成行、横成列的。大部分楷书创作的字横纵都十分工整。而行书在章法上区分于楷书，往往采用竖成行、横无列的格局， 具有字随形变的特点，可大可小， 每一行的字数也并不相等。

（二）行书的实用性，

和楷书相比，行书在书写规则上所受限制较少，但与行草那种狂放不羁的风格也有所区别。这种书体与楷书和行草相比最大的不同点在于，由于书写速度比较快，行书的点划之间存在着紧密联系。在书写行书的时候，我们既能够任意添加楷书的规则成为行楷，也可添加行草的奔放成为行草。行书汲取了二者的精髓，也去除了前二者的劣势，从而真正达到了“取其精华、去其糟粕”的效果。由于这种书体具有行笔简单、收笔方便的特点，在传统社会得到广泛的运用。因此行书作为一种具备实用性的字体，更应该合理地应用于中学书法教育中。而对中学生来说，行笔平稳的楷书虽然更容易掌握，但具有很高实用价值的行书也是中学书法教学的重点之一。

三、行书教学的具体方法分析

（一）文化与知识相结合

在教授行书的时候，教师应把蕴藏于行书中的中华民族的优秀文化底蕴提炼并传授给学生，还可以借助多媒体方式让学生了解古代书法家的事迹，这能够让同学们对这些人物的经历和特点有所了解，从而激发出学习的兴趣。例如老师在讲解王羲之的作品时，就可以介绍他临池练笔的事迹，教导同学们学习过程中要做到持之以恒。采用这种方式，让同学们在课堂上不仅掌握了基本知识，而且初步接触书法文化。在行书教学中，教师需要多融入书法人文常识，使学习者对我国行书的发展史、背景有一定的认识。比如在讲述《兰亭序》创作过程时，教师可以穿插魏晋时代的历史，介绍当时书法艺术的发展情况等，使中学生既对中国的历史发展有一定认识，也可以比较深入地了解王羲之的个性化风格与当时时代的关系。再如，对于颜真卿的《祭侄文稿》，教师要介绍其形成的历史背景，分析作者极度悲愤的心理状态。在这一基础上，同学们才能理解作者用笔的情如潮涌、书法的气势磅礴。

（二）技巧与艺术统一

在中学书法教学中，不管采用何种字帖，老师都要将教学重点放在书写技巧上。例如，对于书圣王羲之的重要作品兰亭序》，教师要选择其中有代表性的内容，分析其基本笔画、偏旁部首、结字原则等。首先，教师要引导学生注意行书笔画的起承转合，达到收放有度。行书的每个笔画，无论是大小长短，都存在起笔、运笔和收笔的动作，具有连贯性的特点。其次，教师要指导学生掌握结构欹侧，达到重心平衡的效果。最后，教师要让学生把握行书笔画的穿插避让和牵丝引带。在同学们了解作品的基本笔法之后，就可以开始对字帖进行节临。在教学的过程中，老师要是能能够仔细地对《兰亭序》的艺术特色加以分析，或许会产生意想不到的功效。书法是活的，作品中的每一个字犹如音乐中跳动的音符，组合构成了酣畅淋漓的情感乐章，体现出书法家的喜怒哀乐。教师要让学生们理解，王羲之的书写具有鲜明的个人风格，字体妍美流便、自然清新。

（三）赏析与创作兼顾

在教学中，老师们要引导中学生在欣赏字帖的基础上掌握正确的书写方法。例如，在欣赏王羲之行书的时候，要指导学生理解其创作思想，把握其创作风格，欣赏其在书法创造上的美妙之境、在生活上真诚待人的性情，欣赏其作品中那具有表现力的线条、以及行云流水般的书写风格。在赏析的同时，教师也要做好对书法教学来说非常重要的步骤——临帖。临帖对学习者最基础的要求是"形似"，其次是"神似"。教师在教学中必须纠正中学学生对行书笔法存在的各种误解，行书练习并不是随意的，也要遵循特定的章法。而且，教师要让学生意识到行书的书写要达到"宁慢勿快"。这就要求老师在教学中注意指导学生准确用笔，避免他们由于贪快而形成不当的书写习惯。

四、结语

在中学书法教学中，行书的学习是一个循序渐进的过程，教师要让中学生掌握正确的书写技巧和方法。为此，教师要注重在书法知识传授过程中加入文化熏陶，同时强调书写的技巧和美感，让学生对行书产生浓厚的兴趣，提升教学效果。

参考文献：

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