职业技能竞赛对高职学生就业创业能力培养的促进作用

张健瑜

摘要：大學生就业创业近年来一度成为热门话题，政府和社会各界给予大学生就业创业人力、财力、物力等多方面支持，高职学生大多支持在校期间参与创业，即使未有过创业经历的大学生，对创业热情也较高。职业技能竞赛看似奖牌分量与名次的比拼，实则是促进学生就业创业能力的培养，在高职院校与社会各界的联合举办下全面开展，竞赛当场即有企业签约优秀学生，对于选择创业的学生，也给予资金和政策等多方支持。

关键词：职业技能竞赛;就业创业能力培养;促进作用

大学生就业问题一直备受社会关注，特别是在国内外经济形式非常严峻的当下，各企业相继裁员和抢夺人才，无疑加剧就业难度。高职院校通过定期举办建筑工程识图、建筑装饰设计、家具设计等职业技能竞赛，引导师生钻研技术技能，营造重技能和素质的学生全面发展校园氛围。学生通过积极主动参加竞赛，认清自我、改变择业观，不断提高自身综合素质，以夯实就业创业能力基础。

1.职业技能竞赛对高职学生就业创业能力培养的促进作用

1.1缓解高职学生毕业后的就业压力

近年来毕业即失业的调侃在高职学生群体中流传，真实反映出高职学生当下就业形势艰难的状况，特别是在人才竞争激烈的时代，就业受劳动数量供大于求、经济增长持续走低、劳动力整体素质不高和结构不合理、经济结构和就业结构不合理等多方面压力影响，存在就业难与就业率低的现象。为了向社会培养学以致用的技术型人才，提高高职学生的综合素质，使其从技能和素质两方面提高就业优势，要充分发挥出职业技能竞赛在学生就业创业能力培养方面的促进作用。使学生毕业后能够走出迷茫，主动就业和创造性就业，以缓解就业压力，提高高职学生整体就业率，满足社会技术型人才短缺的供应需求。

1.2提高高职学生的综合素质

当前高职学生的创业主流思想意识为：一定要自己创立事业或者有机会一定会创业。此时通过职业技能竞赛培养高职学生的真才实干，可充分发挥出竞赛培养学生就业创业能力的促进作用，以顺应时代发展，实现高职院校对学生全面发展的培养目标。职业技能竞赛已经不止是表面的奖牌分量和竞赛名次，而是通过竞赛强化学生的就业创业能力，提高学生的综合素质，培养其解决实际问题的动手和动脑能力，使其在日后工作中更具竞争优势。特别是高职学生相比于其他学科专业学生更加注重实践能力的培养，职业技能竞赛可有效将理论知识与实践相结合，提高学生的职业技能水平，夯实学生就业创业基础，对培养学生就业创业能力具有显著的促进作用。

2.职业技能竞赛促进高职学生就业创业能力培养的有效途径

2.1将竞赛日常化，真正纳入教学计划中

职业技能竞赛要想起到实际促进学生创业就业能力培养的效果，需要结合高职院校实际情况，科学设计竞赛项目，将竞赛日常化，以学生喜闻乐见的方式纳入教学计划中。竞赛项目要满足各专业特点和岗位要求，真正可以通过竞赛提高学生的动手操作技能，进而提升该高职院校学生的就业创业能力，使其在就业创业方面优势明显和能力突出。将教学改革、技术应用与创新、职业技能竞赛相互融合与渗透，形成合力与良性互动，达到提高教学质量与竞赛成绩的双重效果，以实现培养学生就业创业能力的最终目标。高职院校应积极借鉴各院校优秀经验或者经典竞赛案例，结合自身实际教学情况和需求，打造适宜的职业技能竞赛项目，以与时俱进不断创新的竞赛项目吸引学生，提高学生对竞赛的认知，使其主动通过参与竞赛突破自我，养成良好的培养就业创业能力的习惯。

2.2明确竞赛目的，定向提高就业创业能力

职业技能竞赛虽然设立名次和颁发奖牌，以证明对学生职业技能的肯定和鼓励，但是实质上是通过竞赛激发学生潜能，促进学生专业技能、团队合作意识、创新能力、吃苦耐劳精神等综合素质的培养。使学生能够学以致用，具备自主解决问题的能力，将竞赛最终目的确立为定向提高学生就业创业能力，围绕这一目的设计竞赛项目。建筑工程识图和装饰设计、木材家具设计竞赛等模拟真实就业情况的竞赛，每年都能够培养出一批优秀的创业人才，部分能力突出的学生毕业后可直接实现岗位对接，不仅专业技能熟练，还拥有真扎实干的丰富经验。例如：某项由事业单位、学术机构、社会团体等联合举办的建筑装饰技能竞赛，是校企合作培养学生就业创业能力的经典案例，以建筑装饰施工图设计、工程量清单编制、指令深化设计、工程项目管理四个竞赛模块构成，理论成绩占30%、技能成绩占70%。比赛历时2天，共13小时赛程，全方位考验参赛选手专业理论知识、实践操作技能、综合应变能力、体力意志力。不仅给予学生实践演练的展示平台，激发学生学习兴趣，而且为企业提供品牌推广平台，总决赛现场甚至有几百家企业直接招聘竞赛优秀选手，为学生主动提供就业机会。

2.3完善配套服务，提高协同教学效果

组织专业教师与技能专家为竞赛提供指导、利用协会和社团组织竞赛以完善竞赛配套服务，综合提高协同教学效果与学生参与热情，使职业技能竞赛更加专业化，同时让学生在轻松和自由的氛围中积极主动的参与竞赛。可将专业教师指导竞赛的工作量纳入到其教学工作量、考核考评中，使其重视和积极参与协同教学，将行业、企业、政府部门组织的大赛均划分为同等地位，还可邀请创业成功人士担任指导教师，分享其就业创业经历，激发学生就业创业欲望，促进学生创业就业能力的培养。不仅专业指导能够提高教学效果，协会和社团组织的建工类、木材家具设计类等不同专业的竞赛，还可直接或者间接的吸引更多的学生参与，进而扩大职业技能竞赛影响力与覆盖率，降低竞赛门槛，使更多的学生参与到其中得到实践锻炼，促进全体学生就业创业能力的培养，形成良好的就业创业校园风气，使全体学生均能提高对就业创业的思想意识和实践能力。

结语：市场经济体制下，社会急需技术型人才，对在校学生的就业创业能力培养提出更高要求，特别是对专门培养职业技能的高职院校，如何培养学生学以致用能力成为其重点研究课题。在激烈的人才市场竞争大环境中，学生与企业双向选择，学生提高自身就业能力能够获取就业机会，学生提高创业能力能够缔造自我就业、实现自我价值、提高经济效益、积累社会经验，为社会发展贡献不竭力量。

参考文献：

[1]潘学颖.职业技能竞赛对中职学生就业创业能力培养的促进研究[J].现代职业教育，2019（2）：2.

[2]王丽，于晓红.职业技能竞赛对高职学生就业创业能力培养的促进研究[J].价值工程，2014，33（13）：2.