职业技能竞赛促进教学改革的研究

王子丽+梅玉红+朱红艳+殷志杰+程雪松

摘 要： 本文以西藏职业技术学院为例，分析了目前我院职业技能竞赛存在的问题，重点阐述了技能竞赛对促进教学改革的作用，以职业技能竞赛为平台，全面提高职业教育人才培养的水平和质量，为社会输送高素养、高技能的技能型人才。

关键词： 职业技能竞赛 教学改革 西藏职业技术学院

职业技能竞赛是依据国家职业技能标准，结合生产和经营工作实际开展的以突出操作技能和解决实际问题能力为重点的、有组织的群众性竞赛活动。职业技能竞赛应坚持社会效益为主和公开、公平、公正的原则，并与职业技能培训、职业技能鉴定、业绩考核、技术革新和生产工作紧密结合。职业技能竞赛应严格执行国家有关法律、法规。具体分为国家级、省级和地市级三级，国家级又分为国家级一类竞赛和国家级二类竞赛。

职业技能大赛是职业教育工作的一项重大制度设计和创新，是培养选拔技能型人才的一个重要平台，也是对职业教育近年来深化教育教学改革、加快发展成果的一次重要检验。举办职业院校技能竞赛是贯彻落实党中央，国务院大力发展职业教育方针的重要举措，秉承“普通教育有高考，职业教育有大赛”。每年的全国职业技能竞赛绝不仅仅是从全国的所有职业院校中选拔几千名参赛选手参加一次比赛而已，它的意义和影响远远超过竞赛本身。通过参与竞赛，可以全面地检验学生对专业知识的综合运用能力，有利于提高学生分析问题、解决问题的能力。也可以锻炼教师的能力，对于教师的自我查漏补缺有很重要的作用。有鉴于此，职业技能竞赛举办及参与对促进教学改革有很大的作用。

1.目前我校职业技能竞赛存在的问题

目前我校职业技能竞赛存在的主要问题有：学校技能竞赛管理机制不健全，不能确保技能竞赛顺利开展；备赛与日常教学冲突，影响到教师正常授业，学生正常上课；备赛时间不充足；设备更新快，学校经济负担重；教学内容与比赛知识有差距；选拔机制有待改善；教师在专业技术能力、备赛组织能力、指导大赛的责任心等方面有待提高；学生的自觉性、责任心、心理素质较差，计算机操作能力有待提高，语言表达能力、文字写作功底有待提高，团队协作能力有待提高。

2.职业技能竞赛促进教学的改革作用

2.1促进人才培养方案的完善

职业技能竞赛既能让学生把在学校所学的技能展示出来，又是深化校企合作的重要路径，在竞赛过程中，有企业的人员参与进行评判，可及时发现学校在人才培养过程中存在的问题，有针对性地对人才培养方案进行修改。如在技能竞赛过程中，现场评判的企业专家针对学生在操作过程中关于操作行为规范、人文素养、职业道德等方面出现的问题，提出意见与建议，使得参赛单位了解掌握现行制度及人才培养方案中存在的问题，促使我们重新对本专业的人才培养方案进行修改完善，使技能竞赛宗旨与我院人才培养方案培养目标一致。

2.2促进课程体系的改革

技能竞赛引入本行业及专业最新前沿技术，通过技能竞赛不断推进课程体系的改革。我校于2011年开始参加全国职业技能大赛，因参赛学生名额有限，不可能普及到在校每位学生，2016年我校的二级学院信息工程学院举办了“文秘速录”仿真大赛，在熟悉赛制和内容的基础上，培养了学生的兴趣和自信心，强化了学生的参赛应变能力、实际操作能力及团结协作能力，同时暴露出了不足和存在的问题。通过赛后的归纳总结，针对不足，完善计划安排；针对出现的问题，查找原因，及时解决。将所得经验及知识点纳入教学计划中应用于教学，不仅提高了教学质量，强化了教学效果，而且使得更多的学生了解和间接参与技能竞赛，知识面得以拓展，专业技能得到进一步提高。

2.3促进教学观念的改革

职业技能竞赛对职业教育的教学观念起着促进作用，通过职业技能竞赛的训练，指导教师要研究技能竞赛的要求、技术指标、竞赛内容，找准问题与解决问题的方法，以便在今后教学中加以利用。我院在岗教师多为内地高等院校引进的，受所学院校文化影响，在职业教育中不免存在重理论教学，轻实际技能的操作，导致培养的人才难以适应社会的需求。因而教师在指导学生的过程中，要转变观念和态度，主动虚心学习，培养理论基础知识扎实、实际操作能力强、具有良好素养的高技能人才。

2.4促进教学方法的改革

职业技能竞赛比的是学生扎实的专业知识，赛的是学生实际掌握的专业技能。通过参加技能竞赛，可以有针对性地发现教学环节中有哪些不足，学生存在哪些弱点，教师们主动改变教学方法，课堂上不再是一支粉笔加一本书。教师们都由最初的案例、任务教学向适应企业需求的项目教学转变，以一个项目贯穿于整个教学中，总情景引领所有项目进行教学，倡导启发式、讨论式、创新式的教学方法，重点培养学生分析问题和解决问题的能力。

2.5促进教师专业实践能力提高

在竞赛的指导过程中，不仅可以检验学生的专业的技能，更可以检验教师的实践动手能力。对于专业教师而言，参与技能竞赛，在竞赛中得到锻炼是提高专业技能水平最有效的途径。学校大力鼓励和支持教师参加各类竞赛，使教师在实践中专业技能得以提高，更好地授业，强化教学效果。“给学生一杯水，教师必须具备一桶水”，这就促使教师千方百计地提高自己的实践动手能力，熟练掌握技能操作技巧。通过技能竞赛，给学生和教师提供相互学习、相互提高的平台，营造学知识、促业务、比技能、练本领的良好氛围，全面提高教师实践动手能力。

2.6提高学生专业技能水平

在与参赛学生座谈和交流中了解到，参赛学生普遍认为，在技能竞赛的备赛、参赛过程中，充分锻炼了其在做中学，在做中练，在做中提高专业技能的能力。技能竞赛在某种程度上成了提高学生技能水平的有效途径，有效提高了学生的实践动手能力，提高了人才培养质量，使教育更符合职业教育培养的目标，为企业培养了第一线生产服务的技能型人才。

2.7促进校企合作

目前我院授业方式都是以项目化教学为主，但项目都是教师们虚构的，与企业里真实的项目还存在一定的距离。学生在学习过程中很难体会到在企业真实的感受。通过与企业共同制订方案、设计竞赛内容、举办竞赛等方面的合作，建立校企合作关系，并邀请企业的专家担任竞赛的指导教师，给予参赛选手技术上、行为规范、职业道德等方面的指导，使竞赛内容与生产实际相结合，将行业最新动态、新技术、新理念运用到比赛中。

2.8提高学生的综合能力

参赛学生普遍认为通过技能竞赛个人的综合素质很大程度上得到了提高。例如文秘速录技能竞赛主要的职业技能有：文本的创建及排版测试、实时记录测试、会议公文撰写测试、蒙目速录测试、PC文字校对测试、办公礼仪测试、极限看打测试等。通过备赛集训，他们分别在实际操作能力、责任心、团队协作、文化素养、道德素养等方面收获颇丰，Office排版能力、中英文打字技能、公文的写作得到提高；个人胆量得到锻炼，普通话说得更流利，更擅长与别人沟通与交流；在比赛的过程中学会突发事件的处理，明白团队合作精神的重要性。

综上所述，技能竞赛不仅是提高教师和学生综合素质与技能的重要平台，更是高职教育改革与发展的重要推进器，推动了高职院校的教学改革，提高了师资力量和管理水平。

3.如何搞好技能竞赛

首先，我院应完善技能竞赛相关机制，健全而规范的制度才能确保竞赛的顺利开展。其次提供设备和实训场地，方便选手进行训练。最后，提高教师的专业能力，才能确保有能力指导技能竞赛。

4.结语

技能竞赛是一个系统工程，需要职业教育相关各部门、单位积极配合，做好工作。充分发挥教学成效的检验和展示功能、技能强手的选拔和激励功能、尊技重职的引领和示范功能，体现推动质量提高的教育价值、探索制度突破的创新价值、实现多元互动的聚合价值和助推职教发展的社会价值。职业技能大赛对职业院校教师队伍建设、学生职业素养和就业能力方面都有较大的推动作用，同时在校企合作和实训基地建设方面更是相互促进。借助此平台，加快推进高职院校职业教学改革，完善平台建设，全面提高职业教育人才培养的水平和质量，为社会输送高素养、高技能的技能型人才。

参考文献：

[1]何富贵，张梅.职业技能竞赛促进教学改革的研究[J].北京劳动保障职业学院学报，2010，（3）.

[2]黄聪玲.以职业技能竞赛推进职业教育教学改革[J].安徽冶金科技职业学院学报，2013，（1）.

[3]单银丽，杨文领，沈莹.职业技能竞赛引领高职院校教学模式改革的探索研究[J].湖北广播电视大学学报，2014，（5）.

[4]李玉柱，张帆.职业技能竞赛对高职教学质量的促进作用研究[J].当代教研论丛，2015，2.