浅谈小学班主任工作

程开伦

一、班主任工作的作用和任务

（一）班主任工作的作用

班主任是班集体的组织者和领导者，是学校德育工作的具体实施者，是学校党政领导的有力助手，是在班级教育活动中行使班级管理和教书育人职责的教师。因此，班主任首先要用自己渊博的学识、良好拼搏的生活作风、积极上进的学习态度、严谨的教学方法等因素去影响和感染学生，从而树立自己在学生面前的威信，充分发挥班主任在班级中的影响力。其次，班主任通过组织各种班级活动，在活动中加强师生之间的沟通、联系，增进师生之间的友谊，形成良好班集体氛围。同时，班主任要大胆引导学生主动参与班级管理，培养学生的参与意识和独立工作的能力。总之，班主任工作是在党的教育方针的指引下，在学校党政的领导下，在团队组织和任课教师的合作下，全面对学生开展教育的工作。

（二）班主任的基本任务

作为班主任，必须坚定、全面地贯彻执行党的教育方针，努力组织教育学生，使自己班级成为一个团结、进取、友爱、拼搏、坚强、积极向上的集体;必须按照学校工作总体要求，协调本班的教育工作，使班级教育和学校教育有机结合;必须全面关心学生的成长，要从思想品德、学习、劳动、生活等方面，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。要把他们培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代合格接班人。

二、我的班主任工作

（一）思想品德教育的重要性

针对当下家长、学生的心理及社会形势，我觉得当今社会学生学习已经不是最主要的目的了，我认为注重他们的思想品德教育才是我们班主任老师应该关注的重点。小学生良好行为习惯的养成对学生的成长至关重要，我们就算教育出一些学习优良的学生，但品德不好又有何用？因此，具有良好的思想品德是一个优秀小学生的先决条件。

（二）调动学生的学习积极性，努力提高学习质量

在教育学生品德的同时，调动学生学习的积极性至关重要，其方法很多，其中增强学生强烈的求知欲和认知兴趣，是我经常用来推动学生积极学习动力的方法。学生的求知欲和认知兴趣，除产生于认知需要外，还产生于学生的好奇心、好胜心。因此，教育过程中，我们必须给学生创造条件，如设疑、质疑，设计一些与教育内容相关的学生想知而未知的问题。激发学生的求知欲望。创设一定的情境，让学生在在充分动脑、动口、动手的过程中体会到学习的乐趣，促使学生形成认知兴趣。教学实践证明，学生一旦对学习活动产生浓厚的兴趣，就会产生探求新知的热情。就会成为学生较稳定的，持久的学习动力，就能提高学习质量。

（三）工作中的粗与细：

20多年的班主任工作经验告诉我，在班级管理上，我们提出整体要求不宜太多，太细，太杂，这叫做粗。这种粗一方面是我们小学生中每一个人都能够做得到的基本要求，它有益于形成班集体。另一方面也给全体学生在形成班集体过程中留有创造与发挥的余地，有利于学生自我管理，自我教育能力的培养。作为小学班主任，我们不包办，少当“司令”，放手让学生去做，让学生在学中干，干中学，提醒学生认真反思，积极进取，要把班集体当作除了学习文化知识之外的培养各种能力的实验场所。我们的粗并不代我们表撒手不管，放任学生自流，而是要我们抽出更多的精力，细心的观察每一位学生，了解他们的特点、兴趣和爱好，进行鼓励，从而激发学生的学习兴趣，使其个性得以发展。细，正是在我们粗的框架下对粗的完善与丰富，也是我们因材施教，造就个性化不可缺少的重要因素之一。

（四）教育有法，法无定法

作为小学班主任，我们不要拘泥于传统的班级管理模式，要根据学生年龄特点积极探索、大胆创新小学班主任管理工作。虽然小学班级管理工作千头万绪，但是只要充分发挥学生的积极作用，班级管理工作就得以轻松。我们要把班级管理权利发放到学生中去，要实行班干部轮流值班制，学生值日制，人人参与班级管理，力争做到人人有事做，事事有人做。当然一个班的学生不可能人人都是优秀的，俗话说得好：“十个手指有长短。”每个班级都有调皮学生和学困生、后进生，他们有的是思想差，有的是学习差，有的是方法差，有的是家教差等等，我们班主任不能因此歧视他们，要求我们班主任在教育上要动之以情，晓之以理，不要动不动批评他们，要提高他们的思想认识、班级意识，增强他们的自信心和自尊心，要认真辅导，发挥学困生、后进生的特点、特长和优势，让他们有自信心，给他们树立远大的理想，让他们正确对待自己、他人、班集体;同时鼓励他们参与班级管理，时不时的开展一些有益的和有趣的课外活动，让学生在活动中锻练，在锻炼中成长。

（五）工作中的严与活

在班主任工作中我们既要尊重学生，知道关心爱护学生是一种爱，又要懂得严格要求学生也是一种爱，所以对学生我们要严格要求，不迁就，不放松。对学生的严格要求并不是要我们随时板着面孔，给学生一种唯我独尊的架势。而是严在理中，严中有爱。要让学生体会到班主任即有父亲的严厉，也有母亲的慈爱，让他们知道班主任是爱他们的。但在管理方法上要活，这是因为班级中的每一个学生，都是一个独立的个体，有个性差异，即使同一个学生，不同时间、不同环境与自身条件不同的变化，也会有所不同。所以班主任在工作方法上要灵活多变，这就要求我们班主任要做到因才施教，因人而异，因事而异，不要千篇一律。务必做到凡事谨慎小心，遇事沉着冷静，理性分析事情的原因，切忌暴躁、武断，避免因处置不当而酿成不良后果，影响学生发展。

（六）工作中的缓与急

在班級管理工作中，班主任应该根据学生年龄特征和个性差异，在处理问题时针对不同学生的心态，不同的事件，能缓的做到缓的适时，能急的做到急的恰当，这样我们将会收到事半功倍的效果。比如学生做错了事，就应该及时给予教育，及时纠正，让学生明白事理，错在哪儿，以后应怎么办？对于一些由于学生年龄小不知的事，我们应缓步教育;对个性倔强，自尊心强的学生应采取缓、慢的教育法，循序渐进，让他们自我思索，自找对比，对比他人，对比他事，自我反思、反省，以达到他们内在驱动的目的。如果我们操之过急，往往会使他们丧失学习和生活的信心，适得其反。但在缓的同时必须把握分寸，当缓就缓，当急就得急。

总之，学校是培养人的地方，班主任是学生发展的设计师。为了每个学生的成长，班主任要用伯乐的慧眼去发现人才，相信学生，相信每一位学生都有一个美好的未来，为社会各种人才的成长创造有利的条件。使学生在学校里既能学到知识又展现了自己，为让学生成为四有的新型人才打下坚实的基础。我们要成为一个合格的班主任，只有在平时的教育实践中不断的探索和积累，认真总结经验和教训，才能使班级工作开展得有声有色。