巧用生活资源，助力初中道德与法治课堂的高效

【摘要】新课标下，教师开展初中道德与法治学科教学时，应将教学内容与学生生活实际进行巧妙融合，合理应用生活化教学资源，着力构建高效课堂。本文从立足学生生活实际、营造生活情境、强化生活实践以及布置生活化课后作业等角度出发，探究了教师如何巧妙应用生活资源构建高效课堂。笔者认为，通过运用上述方式开展初中道德与法治学科教学，能够显著增强教学实效，有效提升教师应用生活化学习资源的效率，对构建高效课堂作用显著。

【关键词】生活资源;道德与法治;高效课堂

作者简介：王连香，（1976.07—），女，浙江省杭州市临平区塘栖第二中学。

教师开展道德与法治学科教学时，应以培养、提升学生道德和法治素养为教学导向，促使学生全面提升法治认知等方面的能力。现阶段，教师在开展初中教育教学工作时，教学内容同学生生活之间的联系程度愈发紧密。因此，在实际教学时，教师可以巧妙利用生活资源，促进学生综合素养的不断提升，同时达到构建高效道德与法治课堂的目的。教师合理应用生活化教学模式，可以促使学生切身参与到课堂学习当中。通过这种方式，学生对于该学科课堂教学的基本内容能够更好地掌握，不仅能够有效提升学生学习效率，还对提升课堂教学质量也具有积极作用。教师通过合理的应用教学措施，巧妙应用生活资源，能够引导学生深入理解法治素养的价值，对于其成长发展更为有利。而教师在应用生活化方式教学后，课堂教学内容会更加丰富，教学实效性相对以往显著增强。

一、立足生活实际激发学生兴趣

对于初中道德与法治教学而言，部分的教学内容较为枯燥，无法激发学生学习兴趣，致使学生学习实效性较差。所以，在实际教学时，为对高效课堂进行构建，教师应着力激发学生学习兴趣，促使学生全身心、深层次参与到课堂学习中。实践表明，教师应立足学生实际，紧密围绕学生生活经历，巧妙应用生活资源，激发学生学习兴趣，由此取得的效果明显更好。通过对学生生活中存在的同道德与法治课堂教学的有关内容进行深入探究，并与教学内容紧密结合，可以调动学生学习该学科的积极性，以此促使学生深入参与课堂学习。

比如，在开展《认识自己》一课的教学时，教师可以要求学生在课后回忆自己在成长过程当中所经历的印象较为深刻的小事情，并且在课堂教学开始时，与其他同学分享，让其他学生更加全面地了解这位学生。运用该种方式进行教学，能够较为巧妙地应用学生的生活资源，使学生在课堂上有主人翁的感觉，因而学习兴趣会大大增强，对于教师开展后续相关知识教学，不断提升课堂教学效率具有非常积极的作用。同时，教师可以以自身为例，在课堂上设置“走进教师”主题的教学活动，以满足学生对教师的好奇心，较好提升学生参与课堂学习兴趣。教师可以以视频形式，将日常生活与工作的点滴呈现给学生，促使学生加深对教师的了解程度，使之更加全身心参与课堂学习，不断提升学习该学科知识的积极性。通过该种方式，可以较好地实现开展道德与法治学科教学的目标，促使学生情感感悟能力与课堂教学有效性获得极大提升。再如，在道德与法治课程教学时针对学生情感进行教育时，教师应立足初中生所处的青春期这一实际情况，要求学生以纸条形式将其现阶段面临的烦恼写下来。然后，教师可以将学生所写的纸条放进箱内，随机抽取若干个纸条，组织学生共同讨论如何有效地解决这些烦恼。一般来说，初中生所写出的烦恼都具有一定的共性，主要与成长和学习关系密切。在经过学生讨论之后，所提出的解决方法也非常有效。最后由教师总结教学内容，极大地简化了课堂教学的各个环节，提升了教学效率。

二、营造生活情境丰富课堂教学内容

在开展初中道德与法治课堂教学时，教师要应用生活资源构建高效课堂，首先应明确课堂教学的目标。就该课程内容来看，同学生生活实际存在较大的相关性。然而，在实际教学时，依旧存在很多与学生生活实际相偏离的知识，导致课堂教学效率不高。所以，教师在实际教学时，应着力营造良好的生活化学习情境，引入学生生活中存在的学习该学科知识的资源，促使课堂教学内容更加丰富，以此促使学生理解该学科知识的程度进一步增加，进而大大提升课堂教学的效率。此外，很多初中生对教师的敬畏心较强，通过营造生活化情境，有助于师生之间建立融洽的关系，较好地解决存在的问题，为构建高效课堂打下良好基础。

比如，在开展《揭开情绪的面纱》一课教学时，教师应引导学生在生活当中注重对身边人的情绪进行观察，并要求学生采取小组学习形式在课堂上进行公开演绎，以此巧妙利用生活资源，帮助学生对情绪变化产生深刻认识，进而认识到人的情绪会伴随环境改变而发生变化。同时，教师应在情境当中引导学生从容地应对各类情绪，据此培养学生的健康心态，为构建高效课堂奠定良好基础。再如，在开展网络世界教学时，针对初中生普遍存在的网络交友问题，在教学开始时播放学生较为熟悉的网吧图片等，对教学情境进行巧妙设置，引发学生深入思考。对于初中生来说，展示其较为熟悉的网吧图像，因而能够较好地接受该知识点。教师在开展该部分知识教学时，可以运用生活化模式导入课堂教学，促使教学效果进一步提升。再如，针对家庭生活中孝顺父母知识进行教学时，教师可以运用多媒体工具，将父母在日常生活中如何关爱自己的各个细节以视频形式播放出来，还可以播放父母为了家庭艰辛付出的视频，以此引发学生情感共鸣，促使学生更加理解自己的父母。基于此，初中生能够较好地感受到父母在日常生活当中对自己的关爱，有效激发其用實际行动回报父母关爱的决心和热情，由此取得的教学效果更加显著，大大增强了学生的学习实效。

三、强化生活实践提升学生学科素养

初中道德与法治学科课堂教学不仅需要教师不断深化对理论知识教学，同时也应高度重视学科实践活动。在组织实践活动当中，教师应引导学生运用该学科知识对生活当中存在的各类问题进行解决，促使学生道德与法治素养不断提升。因此，实践活动对于提升道德与法治学科教学有效性非常关键，教师应组织学生积极参与各类与学科知识有关的实践活动，不但能够检验学生对该学科知识的学习成效，而且有助于深化学科教学效果，促使学生理解该学科知识的程度进一步加深。1E1AA5C9-DBCA-4CB3-B312-2ACBBCC21D50

比如，在开展《网络改变世界》一课教学时，教师可以要求学生利用生活中的实践经历，对网络的发展历史和过程进行深入探究。在听课学习的过程当中，学生对于网络给人们日常生活所带来的改变和影响等，能够有较为全面的了解。同时，在此过程当中，学生也能够深刻认识到网络的发展，虽然为世界带来了积极影响，但同时也有很多不利的方面。因此，教师可以在学生实践活动之后，引导学生端正网络观，促使学生在对网络世界形成正确认识的同时，能够实现道德与法治素养的不断提升，并极大地提升了课堂教学的效率。再如，教师在以“校园暴力”为主题开展道德与法治实践教学时，可以要求学生以小组形式开展问卷调查，针对校园当中的同学进行随机调查，了解其遭受校园暴力的情况及其解决方法等。教师可以要求各个小组将其调查得到的结果，制作成一个完整的报告，对面对校园暴力时如何解决进行总结。通过开展该类实践教学，与学生当前的校园生活实践实现了充分结合。学生通过问卷调查，可以将所学习的知识点同生活当中存在的不合理行为等进行结合，寻找合理的应对方式。同时，学生在参与调研实践的活动当中，其沟通能力得到了较好的锻炼，实践能力也因此得到显著提升，并且在一定程度上激发了学生的参与兴趣。所以，教师可以巧妙应用生活资源进行教学，通过生活化实践实现学生生活与学科知识的有机结合，由此对于构建高效课堂较为有利。此外，教师还可以要求学生针对生活当中的热点问题进行辩论、专题讨论等，促使学生在学习理论知识时，可以紧扣生活实际。基于此，开展初中道德与法治实践活动教学的形式会更加灵活，学生学习思维更加开阔，能够较好地实现与时俱进，对于学生成长发展与高效课堂的构建作用显著。

四、布置生活化作业巩固增强教学实效

教师巧用生活资源对高效道德与法治课堂的构建，与学生完成课后生活化作业的质量紧密相关。为促使学生深入理解该学科知识，教师应科学合理地为学生布置相关的作业。同时，教师应结合学生生活实际，对作业形式进行灵活设计，并与学生学习层次相结合，引导学生更好地加强对学科知识的实践应用，促使学生对课堂上所学习知识的掌握程度进一步提升，切实增强学科教学实效。此外，教师在布置作业时，还应结合下一阶段的教学主题，实现新旧知识点之间的充分衔接，为构建高效课堂做好准备，并且进一步深化和延伸学生对课堂知识的学习内容，切实增强教学实效。

比如，在开展《建设美丽中国》一课教学时，教师设计课后作业应与课堂上所学习的知识相结合，并且引导学生密切关注家乡的发展和环境，并制作各类宣传保护环境、低碳生活的手抄报等，在家庭居住的社区进行宣传，并鼓励学生在课堂上积极地开展交流探讨。通过该种方式，不但能够有效解决以往学生在完成家庭作业时普遍存在的恐惧与畏难心理，而且对于提高学生制作手抄报的水平，深化学生对课堂知识学习成效，不断提升学生学科综合素养等具有重要意义。同时，在学习该部分知识时，教师也可以借助多媒体设备，给学生播放国家快速发展的新闻，要求学生进行讨论并发表各自的观点，实现生活体验与理论知识的结合。据此要求学生在课后搜集祖国发展取得的宏伟成就的素材，不但能够较好地巩固学生学习成效，而且能够较好地增强学生的爱国意识。再如，在对环境保护相关知识进行教学之后，教师可以结合学生生活实际，合理预留课后作业。教师可以要求学生利用课余时间，以小组形式对当地河流存在的污染情况进行观察，并在观察之后记录真实的感受，要求学生在课堂教学时与其他学生进行分享，以此达到培养和宣传环保知识的效果。此时，教师可以将当前国家颁布的环保相关的法律法规等介绍给学生，为初中生带来更为深层次的感受和体验，以此促使学生形成坚定的环保意识和量化的环保习惯，切实增强该学科教学有效性。

总体来看，在开展道德与法治学科教学时，教师应与学生生活实际相结合，巧妙利用学生生活当中存在的各类资源，对课堂教学过程进行合理设计，并给学生布置课后完成的作业，以此不断强化学生理解道德与法治知识的程度，切实提升学生课堂学习效率。同时，通过开展生活化实践教学，可以发现只有将理论知识同学生生活实际相结合，道德与法治学科的教育价值才能真正凸显出来，学生进而能够运用课堂所学更好地参与到生活当中。因此，教师应着力构建生活化课堂，不断提升运用生活资源进行教学的能力，促使课堂教学更加高效。

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