新课程背景下的初中作文教学研究

李效东

在新课程背景之下，初中语文作文教学该如何寻求变革与创新？如何引导学生既学会基本的写作方法，又形成自我的独特风格？通过在初中作文课堂教学的尝试，我将以我个人的作文课堂为例，探讨初中阶段如何提升学生写作能力的相关措施与方法。

一、通过阅读提升学生文学素养

在平时的语文教学过程中，常常鼓励学生进行阅读活动，我规定学生一个月至少阅读一本经典书目并进行语句摘抄，书写读书笔记和读后感。首先从四大名著开始，四大名著是我国古典文学的精粹，小学阶段的学生理解能力不足，不能对四大名著的内容有深度的思考与理解，到了初中阶段，学生的理解能力有了一定的提升，也需要在阅读的过程中去提升。因此，阅读四大名著是学生必须完成的一项任务。我最先要求学生阅读的是《西游记》，相对其他三本名著，《西游记》中的内容对学生更为熟悉，趣味性更强，学生也更容易接受和汲取。一个月后我在班上举行了读书分享会，在分享会上学生通过朗诵、话剧表演、演讲等多种活动形式开展阅读西游记后的分享工作。很多学生能够完成对《西游记》的阅读，并能够形成自己的思考，读有所得。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，教师应该通过形式多样的阅读活动鼓励学生在初中阶段进行必要的阅读量的积累，只有这样才能从根本上提升学生的综合素养。

二、对学生进行议论文地专项训练

在进行议论文教学的过程中，我经常会抽选一种类型的材料来对学生进行立意训练。前一周选取了寓言类的材料，我选取了语文真题卷中出现过的寓言故事类的材料给学生进行立意，从浅显到深刻，从单个角度到多角度对学生进行训练。在学生立意结束以后，我选取部分同学的立意进行展示并让同学进行共同的评析和补充，通过学生的修正与补充往往能够得到正确的立意，通过交流，立意错误的同学也能后发现自己的问题所在。在展示分析结束以后，我要求学生自主归纳出自己这节课所获得的立意方法并进行汇总形成一个完整的体系，学生归纳完成以后，我对学生归纳的方法进行升华和补充，最后形成一套完整的方法。除了必要的立意训练以外还有对论据的选取和利用的训练，我也会在写作课堂上对学生进行专项练习。通过练习学生往往能够掌握基本的运用论据的方法，并加以自己在语言上的修饰，能够写出一个优秀完整的议论文片段。

三、培养学生语感与情感体验能力

学生在进行课外阅读的过程中，不应该仅仅关注文学小说类名著的阅读，还应该对科学著作进行阅读和研究，学习其语言表达的精准性，提高锤炼语言的能力。在说明性较高的文学著作中体会独属于科普性文章的语言魅力。同时，我还会推荐学生订阅时事评论期刊，通过学习别人的议事方法来提升自身的议论能力，同时接受多角度深层思想的熏陶也能够帮助学生看待事物更加成熟深刻。学生的写作不只是为了应付考试，教师应在学生的头脑中树立写作是为了表达的观念，让学生热爱写作，我个人非常鼓励学生通过写日记、记手账等方式来记录自己的生活，学生习惯性地用文字来表达自身感受，也能够在考试时更加熟练，心态更加平和。所以，培养学生的语感和情感体验能力有助于学生形成自己的写作风格，锤炼出属于自己的文笔表达方式。

综上所述，初中階段是学生提高写作能力，掌握一定写作技巧的重要阶段。教师应引导学生树立正确的写作观念，通过增加阅读量，进行适量的写作训练，提升学生审美体验等多种方式来帮助学生形成自己的写作风格。