探究小学数学课堂多样化教学的重要性

陈东玲

【摘要】数学学科作为三大主要科目之一，在整个学生教育阶段占据着不可撼动的重要地位，尤其是对于小学学段的学生而言，在此阶段发挥出重要的教育作用，是学生培养数学学习兴趣，构建数学思维，养成良好学习习惯、奠定学识基础的重要路径。因此，基于数学学科中抽象晦涩的特性，教师为了构建高效的课堂环境，则需要学会利用多样化的教学方式去开展教学，进而真正促使整个课堂氛围变得生动有趣、绚丽多彩，为学生学习兴趣培养与发展、探究精神产生、优良学习习惯的逐步养成奠定良好的教学基础。本文以多样化教学在小学数学课堂的重要性进行探究，希望能够给相关教学工作者提供参考。

【关键词】小学数学;多样化教学;低年级;教师

以往传统单一化的教学方式下，学生展现出的学习兴趣不足、课堂参与积极性不高、与教师和其他学生之间的互动交流不够等问题突显，严重影响着学生对知识点的理解与内化、学习能力的提升。为此，教师要积极遵循《新课程标准》提出将全新教学理念有效应用于课堂教学中，关注学生兴趣发展、注重学生学习体验，不断探寻高效的多样化的教法。

一、多样化教学在小学数学课堂的作用体现

教师在以往传统教学模式中，通常都是以自己为主，由自身出发，实施教授为主体的“填鸭式”教学，通常就是完全依照口头讲述的单一方式对学生进行知识灌输。可是，针对这个年龄段的学生而言，他们的理解能力还处于发展成长的重要阶段，他们对于那些抽象的数学定理、公式、概念、思路、规律等还不能及时地吸取和消化，进而导致学生在学习相关知识的时候出现兴趣减弱、枯燥乏味、丧失信心的状态，整个课堂也显得非常死板僵硬，不仅对学生数学学习的积极性造成打击，而且更是大大拉低了课堂教学质量和效率。

由此可以看出，教师如想要打破这个“僵局”，则需要积极去适应时代发展的主脉络，对原有教学模式进行优化创新，有效探究多样化的教学模式，丰富自身教学过程，进一步培养学生学习兴趣及学习习惯，有效调动学生自助探究学习的积极性，进而最后达到提高学生整体数学综合素养的重要目标。

二、多样化教学在数学课堂中实施的具体路径

1.游戏元素有效融入，活跃教学整体氛围

针对于一至三年级的这个学段的小学生而言，他们普遍具有活波、多动的性格特点，不仅难以长时间集中注意力去关注一件事物，而且自控力、自律性也不强，他们往往会被一些他们感兴趣的其它事物所吸引，尤其是再加上数学这门学科本就较为抽象，思维逻辑性较强，其中很多知识点学生不能看一眼就理解，学生需要付出更多的精力、心力去“追随”教师对于相关知识点的讲述进程。长此以往，如果教师采取的教学方法单一，势必会导致小学生会在课堂中出现精神疲惫、注意力不集中等不良情况，进而大大拉低了整个课堂教学的速率与质量。为切实解决这一教学问题，数学教师则需要在深入挖掘教材内容的基础上，将游戏元素等能够充分引发学生学习兴趣的内容融入到课堂教学当中。教师要在教学过程中多去观察和考量每一个学生的学习状态、兴趣喜好及性格特点，在适当的环节中创设学生喜闻乐见的游戏活动，在有效吸引学生，激发学生自主学习兴趣的同时，进一步缓解学生高度集中紧张的精神状态，帮助学生更好地进入学习状态，以此提升学习效率。

例如，在《加与减》这一课堂的教学中，数学教师则可以在备课的时候提前准备几组题目，将这些不同题目分别写在若干色彩丰富的小卡片上，并在卡片背面贴上一些学生感兴趣的小贴图，放在准备好的小纸盒当中，待到学生将基本课程内容学习完毕。将要进行随堂练习的时候，将学生分为几个小组，让每个小组的成员分别上台抽取卡片。要求先上来抽取卡片的学生需要先将卡片题目公布于众，然后自己开始计算。只有学生自己完成题目并公布答案以后，小组内的下一个成员才能以接力棒的形式上台进行下一个的题目抽取。以此列推，期间答案錯误的学生扣除相应小组计算接力的时间，最后按照小组计算时间进行排名。这个过程中，数学教师除了需要对其中出现错误的学生进行引导和鼓励以外，还需要对相应学生进行“标注”，这样才可以方便后期的追踪与指导。通过创设这样的互动性游戏环节，在调动课堂学习氛围，有效激发学生学习热情同时，还可以对学生小组碰撞、比赛竞赛的欲望进行提现。

2.通过实践教学法构建科学合理的教学平台

对于数学教师而言，教学不单单是简单地将相关知识传输给学生、引导学生对相应知识点进行掌握，更为重要的是通过数学教师的有效引导，促进学生可以进行自主性判断、探究及应用，慢慢能够将相应的知识提现到现实生活当中。通过实际问题的解决与处理，促使生活变得更加美好。为此，教师需要通过“试剑化”教学的方式，引导学生多去自主性地探究、解决相应的数学问题。

例如，在《统计》这节课的授课中，数学教师则可以对学生掌握相应统计计数概念的情况进行了解，并可以简单地搜罗“数据”和绘图记录，然后，为学生在课堂构建更多可以进行探究学习的“舞台”，让学生以班级为单位开展实践活动。如“元宵节班会策划统计”，让学生以组为单位对全班同学喜欢的节目、零食等相关元素进行调查与分析，并将最后的小组学习结果进行汇总和整理，最后以图表的形式进行体现。期间，数学教师则可以在一旁引导式地让学生自行分配任务，将整个活动的主导权都交给学生自己，给予学生更多的学习空间。通过这样的活动形式，数学教师可以为学生提供更多自行支配、实践探究的“舞台”，逐步引导学生学会通过所学知识运用到生活实践当中，让学生了解这次的统计结果就是这周元宵节整体策划的基础，让学生在期待中更加主动地参与到实践活动中去。

三、结束语

多样化教学在数学课堂教学中体现出巨大的作用，其生动性、灵活性、多样性等特点，对于学生综合能力、综合素养的提升都有巨大的帮助。数学教师在教学的时候需要多去进行反思与探究，需要将各个教学方式的优势特点进行融合，更为深入地探究更多多样化教学实施路径，在尽可能减少或避免出现教学问题的同时，促使整个课堂教学课堂形式更为丰富与新颖。

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责任编辑  梁婷惠