小学高年级课堂中的随文练笔能力的培养研究

顾颍

摘要：新课改的提出更好的锁定了小学语文的教育目标，那就是培养学生的语文核心素养能力，那么如何贯彻落实语文核心素养能力就是教师在教学上的一大挑战。而语文核心素养能力最重要的一点就是“语言的构建和运用”。而为了将这一观念融入到教学中去，教师的教学观念和教学方式都应从课堂上来进行转变，就需要教师在上课的时候把重视学生的阅读能力转向重视学生的随文练笔能力。因此，需要教师在教学中探索出一条既适用于阅读教学又能兼重随文练笔能力的方式来教学。实现文笔阅读双管齐下。因此本文就小学高年级课堂中的随文练笔能力的培养，进行了以下几点研究。

关键词：小学高年级;语文教学;随文练笔

引言：

叶圣陶先生说过阅读是吸收的过程，写作则是一个倾诉的过程。那么阅读和写作占据小学语文教学的两大重难点。在教学中，教师应当把这两大重难点放在同等重要的位置，深度挖掘教材，从阅读中找寻写作的练习点，找到学生感兴趣的方式，在写作和阅读之间构建起一个通往彼此的桥梁，让学生能够看到优秀的作文，就有想要训练自己文笔能力的冲动，以此来训练学生的随文练笔能力。

一、预习课文时，写好读后感

读后感能够让学生把看过的文章和自己阅读文章之后的所思所想结合在一起写下来，是训练学生随文练笔的重要形式。因此，教师在布置课前预习作业的时候，就可以把写读后感，当作预习作业布置下去，让学生能够在读的过程中，重视文章中的一字一句，更好地能帮助学生理解文章中的“思”。而且写读后感对于学生而言，也是促进她们提升阅读能力的关键，在写的时候通过回顾文章中的重点句段，也能融入自己的思考，更好的体会作者所要表达的思想感情。而且對于教师的教学而言，也能更好的帮助教师了解学生的看法和学生的思维方式，更有助于教师制定切合的教学方式。

例如：教师在讲五年级课文《落花生》的时候，教师可以先让学生进行预习，再预习之后结合课文内容写一篇读后感，然后就会提出观点。根据观点可以分为：一部分学生认为这只是一种简单的家庭活动，而另一部分学生则是透过现象看到本质，认为父亲不仅仅是告诉孩子们花生的意义，而是通过这种意义来比喻做人的道理，要做对社会有用的人，不图名利，默默奉献。了解了孩子们的想法之后，教师应该顺势而为引导学生去对文本内容进行深度剖析，并展开讨论：你是从哪里看出来的？让学生自己从课文中找到重点句段画下来，再彼此之间进行讨论。最后得出结论，落花生的意义是借物喻人，借花生的一生来比喻人的一生，做人应该不图名利，不求回报，默默付出，无私奉献。

二、在课堂学习中，做好课文批注

在上课的时候边听边写，课堂批注是随文练笔中最随意的方法，一边读一边把自己的想法写在书的旁边，便于学生在上完课之后整理自己的思路。这不仅仅是一种好的读书习惯，还是一种学习能力，可以锻炼学生的思考能力。而这个时候的的读还结合了学生的理解和质疑，同时还会融入学生的联想，这时候的读就是对整篇课文的二次理解，而在写的时候则是充满自己的思想，写出来的东西也更接近作者所要表达的思想。

例如：五年级课文《狼牙山五壮士》中的五位英雄，他们用生命和鲜血谱写出了一幅壮丽诗篇。而学生在批注时，就写下对五位壮士的赞扬之情，他们热爱祖国、热爱人民，不畏艰险，勇于牺牲，是我们的骄傲。简单而质朴的言语写下了孩子们心上的感动，以及对五位壮士的崇高和敬畏之情。

三、带入角色，自己连写

不同的文章类型，教师要用不同的方式去教，不能一直使用单一的方式去进行教学。对于写景的文章，教师可以让学生化身小导游，以课文的特点入手，将景色的特点改写成朗朗上口的导游词，并且融入文中描写的优美词句，来向其他同学介绍景色风光。

例如：在《拉萨古城》的时候，教师就可以让学生来充当小导游，介绍古城的美丽风光，在介绍的时候，也可以运用课文中的优美句段来结合自己的语言，更能吸引游客的注意。通过课文内容的铺垫，再结合学生自己的语言去写向导词，不仅可以锻炼学生的写作能力，还可以提升学生的知识面，丰富学生的知识储备。

四、练习扩写

扩写句子的同时，不仅能够让简单的句子变得优美，还可以培养学生的想象能力，使简单的句子更贴切中心思想。也可以根据文章中未完结的故事情节进行扩写，发散思想给文章一个完美的结局。

例如：《小木偶的故事》中的结局是““小木偶，我把人类所有的表情都送给你。”小女巫说完，又用魔杖在小木偶的脑袋上点了几下。现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。”那么教师就可以让学生根据这个结局进行扩写，小木偶有了人类的各种表情后，会发生什么样的故事。

那么这样同学们就可以根据结局进行续写：“小木偶会哭，会笑，会生气……，后来小木偶再次在街上遇到红狐，就能做出生气的表情了，这一次熊警官决定相信他，于是小木偶成功的拿回了自己的背包，小木偶开心极了，他想有了人类的表情可真好啊！”通过故事的续写，孩子们不止可以发散思维，还可以练习她们的文笔能力，更好地可以锻炼孩子们的随文练笔能力。

五、缩写文章内容练习缩句

缩写就是把比较复杂的内容，将长篇文字中的关键词提取出来，用简短的几个字来概括主要内容，缩成一篇文章。

例如，在学习文章《我的伯父鲁迅先生》的时候，就可以把其中的故事情节缩写为：回忆伯父——笑谈《水浒传》——趣谈“碰壁”——帮助车夫——心系他人——女佣的回忆，通过缩写，完整地把课文的框架脉络理清，更有助于学生学习，而且还训练了学生的练笔能力。

六、结语

综上所述，随文练笔能力不仅可以培养学生的写作能力，而且对学生的阅读也有帮助。通过课文的阅读去训练学生的练笔能力，可以让阅读和练笔二者相辅相成，共同促进。因此，教师在上课的时候就可以运用多种不同的方式去教学，激发学生兴趣的同时，还可以锻炼学生的随文练笔能力。

参考文献：

[1]高会然.小学语文读写结合教学的实践研究[D].河北师范大学，2013：

[2]申春霞.小学语文教学中“随文练笔”的研究与实践[D].华中师范大学，2015：

[3]陈兰兰.选准随文练笔点，让“语用”课堂绽放光彩[J].当代教研论丛，2020，0（4）：52-53.