农村幼儿园户外游戏活动的现状与对策研究

谭新业

摘 要：《3～6岁儿童学习与发展指南》中提出：要遵循幼儿的发展规律和学习特点，关注幼儿身心全面和谐发展，珍视幼儿生活和游戏的独特价值。从中我们可以看到，在新时代的幼儿教育理念中，我们需要更加重视户外自主性的游戏在幼儿成长过程中的作用，以幼儿为主体、幼儿的兴趣为引导，给幼儿创造自由且有趣味的户外游戏环境，开展多样且丰富的游戏活动。基于此，以下对农村幼儿园户外游戏活动的现状与对策进行了探讨，以供参考。

关键词：农村幼儿园;户外游戏活动;现状与对策;研究

引言

户外游戏能够有效地拓展和延伸幼儿参与户外实践活动的时间和空间，让幼儿获得更为具体的进步和发展，增强他们的综合素质。因此，在幼儿园的教育教学中，幼儿教师应该基于户外游戏加入多项并举的内容，丰富户外的游戏，让幼儿能够全身心地投入游戏活动中，进而提高户外实践的效率，让幼儿获得更为健康的成长与发展。

一、合理安排活动时间，保证户外活动充足

现阶段的农村幼儿园户外游戏活动实施，应合理安排活动时间，以往活动时间安排并不多，导致幼儿的活动兴趣不高，在长期的学习、思考过程中没有给予较多的保障。农村幼儿园户外游戏活动的设计，要以幼儿为主导，在充足的户外活动下，对幼儿的身心健康提供较多的保障，确保幼儿茁壮的成长，在长期的活动下提高自身的技能，给幼儿带来更好的体验。在进行走步训练时，如果只是单纯的组织幼儿规规矩矩的进行走步练习，那么，幼儿们很快就会感到枯燥无味，甚至不愿意继续练习。此时教师就可以转变方法，通过快走、慢走、重重走、轻轻走等不同的方式来进行练习，并且在练习过程中还可以配上形象的表情、声音以及上手动作等等，这样就可以将简单枯燥的走步训练变得更加丰富多彩，幼儿们的参与热情也就能很好的被调动起来。通过延长活动时间，对幼儿的长期学习提供了较多的选择，未来的活动教学可以更好的巩固质量。

二、利用多元化户外游戏材料，丰富活动内容

为了全面提升农村幼儿园户外游戏的教学效果，教师需要以多元化的游戏材料作为核心与基础，为幼儿创设良好的教学条件，帮助幼儿在不同的游戏材料中充分发挥想象力，进而在愉快的游戏氛围中完成游戏目标。例如教师可以将生活中常见的物品作为教具设计游戏环节，矿泉水瓶、小石子等农村常见的物品均可渗透至游戏环节中，以趣味性较强的游戏促进激发学生的参与意识，丰富游戏内容。生活中随处可见的物品被用来当作游戏器具，既对幼儿的创新思想有一定的启发，又简化了娱乐教学过程中器具的准备工作。这样游戏材料便得到了丰富，教师的引导带动能力也有了提升，做到了真正的丰富活动内容。

三、创新户外活动形式，提升幼儿的活动兴趣

现如今的农村幼儿园户外游戏活动正不断优化，户外活动形式要逐步的创新，提高幼儿的兴趣，让幼儿在学习、成长的过程中得到更好的体验，帮助幼儿在自身的能力、素养上不断的提高。农村幼儿园户外游戏活动的形式，要进一步加强合作形式。小伙伴之间合作进行游戏，可以拉近幼儿之间的关系，让他们在游戏的过程中体会到相互帮助的作用，懂得交换资源，懂得相互协调，然后才能在游戏中得到更好的体验，借此可以渗透换位思考的思维，虽然幼儿对此不是很懂，但是在言行举止上能够不断的靠近，为幼儿的成长奠定坚实的基础。农村幼儿园户外游戏活动的形式，要加强教师的参与、家长的参与，通过不同的对抗赛方法进行竞争，培养幼儿的竞争力，指导他们为了自己的小团体不断的奋斗，在家长、教师的共同参与下，给予幼儿更多的鼓励和支持，让幼儿感觉到自己有更强大的后备力量，让幼儿在活动中更好的表现自己。

四、拓展多样化户外游戏方式，促进发展思维能力

户外游戏是促进发展幼儿思维能力良好的途径。很多幼儿的思维方式比较固化，不善于举一反三。教师可以将幼儿游戏进行延伸，引导幼儿进行想象，将游戏以不同的形式进行体现，从而帮助幼儿在丰富的游戏方式中形成多方面的综合能力。在拓展性的户外游戏方式设计过程中，以生为本的教育理念需要被重视，根据幼儿的兴趣方向、身心发展特点及实际需求等多方面因素进行全面分析，将思维能力发展目标渗透其中，进而帮助幼儿在多样化的游戏方式中掌握多项基础技能，强化综合素质。农村的环境使幼儿既学到了教师想要教的内容，还增强了与身边伙伴的合作共处能力。这样的游戏方式真正地促进了幼儿的发展思维能力。

五、提供幼儿探究机会

作为一名幼儿教育工作者，我们需要对游戏在幼儿教育培养中的价值引起重视，对自主探究游戏组织开展的时间以及频率等方面进行科学合理的安排。尤其是为了让幼儿在结构游戏中进行自主探索，我们应给予幼儿充足的时间与空间，让幼儿不断地探索与尝试。幼儿在游戏过程中经历挫折与成功，感受到自主性结构游戏所带来的乐趣，同时也能不断提高幼儿的科学探究能力。例如，在安排利用积木搭建大房子等自主性结构游戏过程中，我们需要對幼儿所要建构的作品进行调整与优化。如果在建构该作品时，要对幼儿的探究能力以及创造力进行培养，整个游戏活动应具有一定的复杂性，可适当延长游戏的时间。如果教师想要让幼儿尝试各种房屋搭建的方法与技巧，对幼儿的创造能力进行培养，需要给予幼儿充足的时间，让幼儿在游戏活动中进行尝试与探索。我们不对游戏时间进行强制性的限定，而是鼓励幼儿积极进行探索，顺利完成游戏作品。除了在固定的游戏时间中幼儿可以进行操作与尝试，在课余时间，幼儿也可以在兴趣的引导下进行探索与自主学习，让幼儿的结构性游戏时间变得更加自由。

结束语

针对农村幼儿园户外游戏活动的设计及教育工作，教师需要因地制宜设计有针对性的游戏方案，强调丰富的游戏材料、游戏方式及游戏环境，帮助幼儿在愉快积极的游戏情境中提升运动能力、思维能力、社会交往能力等多种能力。

参考文献：

[1]王红飞，王景芝.农村幼儿园户外游戏活动的现状与对策研究[J].教育探索，2020（04）：18-20.

[2]曹小燕.农村资源巧利用田野户外做游戏——农村幼儿园户外游戏的现状及对策[J].启迪与智慧（中），2019（12）：15+14.

[3]张宇.幼儿园户外游戏活动的价值、现状及组织对策[J].新课程（上），2017（06）：13.