体育游戏在小学体育教学中的运用研究

李建军

摘要：随着新课程改革的深入和创新教学、高效课堂等理念的提出，小学体育教学面临新的调整，以游戏助力高效课堂的构建逐渐成为诸多教师的共识。但是在当前小学体育游戏化高效课堂实践工作中，由于教师缺乏对“如何运用游戏”的正确认识，出现了大量的“高效课堂构建无效”问题。本文首先立足小学体育教学目标，分析了体育游戏在小学体育教学中的运用价值，探究了体育游戏在小学体育教学中的运用思路与实践，以期提升小学体育教学质量，增强小学生的体育参与积极性。

关键词：小学体育;体育游戏;运用策略

引言：

随着素质教育理念在小学教育中的发展，体育课在小学课程体系中的地位顯著提升。目前，我国很多小学在体育教学中都运用了体育游戏，但是运用效果参差不齐。对某些小学体育游戏运用效果低的原因分析发现，这些小学都未能准确制订科学的体育游戏计划，同时在运用体育游戏时，也未能准确把握体育游戏的运用时机[1]。鉴于此，本文对体育游戏在小学体育教学中的运用进行研究，旨在为小学体育教师运用体育游戏提供一些参考。

一、体育游戏在小学体育教学中的运用价值

（一）增强小学生体质，促进小学生身体健康

小学体育教学最显在、最基本的目标就是增强小学生体质、促进小学生健康发展。小学阶段是人骨骼、肌肉、韧带以及身体内部各器官机能发展的黄金阶段。体育游戏以走、跑、跳、投、翻滚、攀爬等动作为运动形式，能够在游戏过程中促进小学生骨骼和肌肉的生长，增强韧带和关节的柔韧性[2]。同时，小学生在体育游戏过程中，其呼吸系统、血液循环系统、神经系统的生理机能也得到显著改善，促进小学生身体健康。

（二）解决小学生心理问题，促进小学生心理健康

部分小学生因性格、家庭条件、学习成绩等原因存在自卑心理，不敢与教师和同学交谈，不敢参与集体活动、性格孤僻。自卑心理对小学生的健康成长有较大危害，需要教师予以高度重视。体育游戏趣味性十足，同时强调教师与小学生之间、小学生与小学生之间的互动，教学氛围轻松、活泼，充满欢声笑语，有助于打开自卑小学生的心扉，让其体会集体的温暖。

（三）培养小学生品德素质，促进小学生品德发展

“立德树人”是小学体育教学的一个重要目标。在体育游戏过程中，体育教师要求小学生主动布置游戏道具、认真遵守规则游戏规则、注重团队协作、尊重教师和同学、爱护游戏道具、爱护大自然等，进而培养小学生的品德素质，促进小学生品德发展[3]。

二、体育游戏在小学体育教学中的运用思路与实践

（一）游戏化导入，充分点燃学生热情

纵观现阶段的小学体育课，部分教师仍不重视优化新课导入环节。一些教师习惯开门见山地向学生介绍课程知识、运动技巧，并未主动设计、应用以“增强新课导入趣味性”为主的活动。在该模式下，学生对课程知识感到陌生，他们难以迅速进入知识探究、运动参与状态，甚至会出现缺乏学习热情的表现。教学工作推进受阻，高效课堂构建目标难以实现。这明确提醒了教师，以游戏助力小学体育高效课堂，需要先在“优化新课导入”方面下功夫，利用趣味十足的小游戏导入新课，吸引学生注意力，同时点燃他们的学习热情。

（二）围绕教学内容，确定游戏主题

教师不能单纯为了游戏而游戏，让体育课具有游戏化并非课堂教学模式创新的唯一目的，而是要通过体育趣味游戏，实现对学生体育知识、体育技能以及体育学科核心素养的全面培养。

例如，教师在开展“篮球”一课教学活动时，为了让学生能够熟练拍球、运球、传球，提升小学生篮球运动的基本功能力，教师可以为学生设置游戏活动。这样可以让学生的体育课堂不再是单纯的拍球、运球和传球，而是通过游戏化的教学方式，使篮球课变得更加轻松有趣，从而提升篮球教学趣味性。比如，教师可以在篮球场设置障碍，让学生在设置好的障碍中完成拍球、运球和传球，看看哪个学生在完成游戏项目时用时最少。障碍路线分为两个部分：第一部分，教师在长10米的直线上画出边长50cm的正方形方格，每个方格间距50cm，学生在拍球过程中需要确保人和球均在正方形方格中。学生在每个方格中分别拍球10次，然后运球前进到下一个正方形方格中继续拍球10次，以此类推。第二部分，教师在10米终点线处设置一个传球网兜，学生要站在事先确定的传球点，将球传入到网兜中，如果未能传进需要重新传球，直至学生将篮球传入网兜中。传球网兜要和学生站立的传球点保持2m距离，学生可以选择直接传球或者击地传球两种传球方式。通过这种游戏化教学方式，能够显著提高小学生的体育课堂学习自主意识，还能够建立比较清晰的篮球运动思维逻辑，不断提高学生的篮球运动基础能力，帮助学生养成扎实的篮球基本功，这对于激发小学生的篮球运动兴趣有着积极意义。

（三）合作化参与，深化学生体育精神

小学阶段的体育活动，存在极大一部分需要学生以合作形式来完成。同时，小学体育核心素养之“体育精神”的核心内涵，就是深化学生在团队协作中参与体育活动的意识。因此，发挥游戏助力作用建设高效课堂，教师可以尝试设计需要学生合作参与、完成的活动。但是需要注意的是，在当前小学体育高效课堂教学实践中，部分教师都忽略了这一内容，没有主动组织需要学生合作完成的游戏，只是引导学生自主参与趣味活动、探究体育知识。在该状态下，学生学习相对独立，他们极易陷入“产生疑问却无法及时解决”的困境，课堂教学效果难以保证。这再次说明了，基于游戏构建高效小学体育课堂，引导学生合作参与势在必行。通过在合作中互相帮助，学生遇到的运动难题可以迎刃而解，他们还能够深切体会到体育运动中的团队协作精神、深化自身核心素养。如此，课堂自然可以以“高效”形容。

结束语

组织，体育游戏集趣味性、多样性、健身性、交互性于一体，能够显著激发小学生参与体育教学活动的兴趣。为此，小学体育教师应在教学中积极运用体育游戏。为了提高体育游戏的运用效果，体育教师应当掌握好体育游戏的运用时机，科学规划体育游戏的运用程序，同时掌握一定的体育游戏运用技巧。

参考文献：

[1]朱凯.论体育游戏在小学体育教学中的作用[J].冰雪体育创新研究，2020（23）：37-38.

[2]胡丽娟.例谈小学体育游戏的创编[J].黑龙江教育（教育与教学），2020（12）：75.

[3]谭超.浅论体育游戏对小学体育教学的影响[J].新课程，2020（48）：108.