农村小学新入职教师教学技能提升策略研究

刘林兴 高会彬

摘 要：本文以邢台市巨鹿县小吕寨镇农村小学新入职教师为研究对象，对这一群体的教学技能现状进行了调研，总结他们在教学技能方面存在的问题，并探索农村小学新入职教师教学技能提升策略，以期提升农村小学新入职教师的教学水平，从而促进农村教育事业的长远发展。

关键词：农村小学;新入职教师;教学技能

农村小学新入职教师作为农村小学发展的新生力量，他们的教学技能水平越来越受到社会的关注。对于新入职的教师来说，教学技能的提升有助于其尽快适应所在岗位，有助于提升整个教师队伍的素质，更是有助于学生健康全面地发展。鉴于此，本文对当下新入职农村小学教师教学技能提升培训做出研究，以期提出有效的针对性的举措，为农村小学新入职教师的培训提供理论依据，也为农村小学新入职教师的成长提供指导。

1农村小学新入职教师教学技能现状

1.1教學设计能力。教学设计能力，指的是教师在课前根据学生的特点对教学内容进行组织再加工，并选择恰当的教学模式，教学方法，以取得最佳教学效果的能力。从调研结果来看，在教学进程方面，30%的教师表示不太满意，35%的教师表示一般，25%的教师表示比较满意，10%的教师表示非常满意;在教学方法方面，35%的教师表示一般，45%的教师表示比较符合，15%的教都表示不太符合，5%的教師表示完全不符合;在教学组织形式方面，40%的教师表示一般，25%的教师表示比较符合，15%的教师表示完全符合，15%的教师表示不太符合，5%的师表示完全不符合。

1.2 教学实施能力。有关新入职教师教学实施能力的现状调查相对较为复杂，教师教学实施能力体现在多个方面，比如教师的语言表达能力、规范书写能力，课堂应变能力、课堂互动能力以及布置作业能力等，这些都可认为是教师的教学实施能力。从调研结果来看，在语言表达能力方面，20%的教师表示不太满意，40%的教师表示一般，30%的教师表示比较满意，10%的教师表示非常满意;在规范书写能力方面，30%的教师表示不太满意，37%的教师表示一般，15%的教师表示比较满意，10%的教师表示非常满意，8%的教师表示非常不满意;在课堂应变能力方面，45%的教师表示一般，40%的教师表示不太符合，8%的教师表示比较符合，5%的教师表示完全不符合，2%的教师表示完全符合;在课堂互动方面，45%的教师表示一般，30%的教师表示比较符合，20%的教师表示不太符合，5%的教师表示完全不符合;在合理布置作业方面，50%的教师表示一般，20%的教师表示比较符合，15%的教师表示完全符合，10%的教师表示不太符合，5%的教师表示完全不符合。

从调研的整体结果来看，农村小学新入职教师在教学设计能力，教学实施能力教学评价能力方面表现情况一般，教学技能有待提高。

2农村小学新入职教师教学技能存在的问题

2.1教师对学生的了解程度有待加强。一方面，农村小学新入职教师由于刚踏入工作岗位，对工作环境还没完全适应，对班级学生的情况还未完全掌握，因此，缺乏对学生的全面了解。另一方面，教师在日常教学过程中往往只注重学生的学习成绩，而忽视了对学生思想上的引导。

2.2 教师的教学研究能力较弱：教学研究能力是影响教师教学水平的关键因素，因此应引起教师的重视。从调研情况来看，农村小学新入职教师的教学研究能力普遍较弱。

2.3 教师的实践教学能力有待提升。通过调研，课题组了解到大多农村小学新入职教师是非师范专业毕业，他们在大学里并未接触到系统的教育教学方法训练，因此在毕业后踏入工作岗位时。对教师的实践教学能力要求缺乏了解。

3农村小学新入职教师教学技能提升培训策略

3.1展开培训需求调查，合理设计培训课程。针对农村小学新入职教师教学技能存在的问题，相关部门有必要对新入职教师展开培训需求调查，真正了解农村小学新入职教师的培训需求，并依据调查结果设计培训课程，切实帮助农村小学新入职教能提升教学技能。

一是强化农村小学新入职教师的思想培训，发挥农村小学新入职教师的主体能动性，促进其教学技能的自主提升。二是提高培训中教育实践课程的比例，建立和完善教学技能的训练，加强培训效果，夯实农村小学新入职教师的教学技能基础。

3.2丰富农村小学新入职教师培训形式，强化培调效果。相较于以往单一的入职教师培训形式，多样化的培训形式更容易被新入职教师所接受，取得的培训效果更佳。因此，在培训过程中，可多采用情景式，互动式的培训形式，加深新入职教师对培训内容的理解、掌握教学技能，此外、培训还应注重完善师徒结对机制，通过与基础教育一线教师结对等新颖形式，可以调动新入职教师的积极性，有助于其全身心投入到培训中。

3.3 建立教育教学培训监管机制和评价体系，保障培训效果。对培训过程进行监管，是保障培训效果的关健环节，因此，相关部门应注重建立培训监管机制，对培训情况进行及时了解，掌握新入职教师的培训情况，以及培训教师的教学情况，并依据培训动态进行相应地调整。此外培训结束后的评价体系，也是培训体系中的重要一环、重视对新入职教师培训后的成果检测，增强农村小学新入职教师培训评价的科学性以及实效性，有利于相关部门掌握培训效果，有利于今后培调课程的完善，以及培训体系的进一步优化。

农村教育作为国家教育事业的重要组成部分，愈来愈引起社会的关注。农村小学新入职教师作为农村教育的主要角色，理应得到重视，本文选取邢台市巨鹿县小吕寨镇农小学新入职教师为个案，通过对农村小学新入职教师的教学技能现状进行调研，发现其中存在的问题，并在此基础上，提出了农村小学新入职教师培训策略，以期能为其他地区农村小学新入职教师教学技能培训提供借鉴思考，为教育培训管理机构进行新入职教师培训提供一些思考和方法指导。

本文系邢台市教育科学“十三五”规划课题，2020年度立项课题《农村小学新入职教师专业成长的研究》成果，课题号：2001201