农村初中语文读写结合打造高效课堂教学对策

赵琴

摘要：随着新课程改革的不断落实和发展，在初中语文中构建读写结合的课堂能够使教学更加有效的进行，由于初中语文内的阅读和写作占据着教学的很大比例，因此，语文教师就要在农村这个平台上发挥好自己的作用，给学生构建出良好的读写结合课堂，本文从打造高效课堂的意义和策略这两个点展开研究分析，希望对广大教育者有所帮助和借鉴。

关键词：农村教学;初中语文;读写结合;高效课堂

初中是学生学习语文的一个承上启下的阶段，在语文教学中实行读写结合的教学模式，有利于推动初中学生语文能力的提高，但是当前的教育环境下，语文教师对于学生读写结合的模式不够重视，也缺乏一些读写结合的教学策略，使得高效课堂的开展进程较为缓慢。作为教师，就将教学意义和教学方式研究透彻，更好地促进自己教学的高质提升，同时，也要合理地使用教学方式，增强自身的创新能力，为学生构建读写结合的高效课堂。

一、农村初中语文读写结合打造高效课堂教学的意义

首先，读写结合是一个将语文学科中两个不同的教学方面结合了起来，这能使教师开阔自己的教学思路，有利于促进以后语文学科和其他学科中更多结合的实例出现，推动初中语文教学的进程和整体教育者队伍的实力，然后，教师在对学生开展读写结合的教学时，有利于能够提高教师的教学效果，构建更加高效的语文课堂，让学生更好的进行语文学习，另外，教师所构建的课堂还会使学生的学习兴趣得到提高，从而促进自身的学习兴趣，有利于推动学生各方面的能力提升，为以后的语文学习做良好的铺垫作用。[1]

二、农村初中语文读写结合打造高效课堂教学的策略

1.引导学生重视阅读理解，在思考中提高知识累积

阅读是学生在考试时经常会遇到的阅读题，这种类型的题主要考验学生的阅读能力，让学生从文章中找到题目的答案。一般学生认为阅读题只是一种普通的题型，而忽略了阅读理解也是一个提高自身知识量的渠道，因此，语文教师就要引导学生去重视阅读理解，在农村阅读材料有限的情况下，让学生对一篇阅读进行反复的思考赏析，从而得到更深层次的阅读理解，达到提高自身知识累积的效果。

同时，对于语文课本內的短文或长篇小说，教师要让学生揣摩文章深意，教导学生多读多写。例如，在学习七年级下册《短文两篇》时，教师就要让学生带入自己的感情去阅读《陋室铭》，明白当时刘禹锡写下这首短文时的思想感情，通过阅读明白文章主旨大意，提高自身的语文能力，并开展多读多写的练习，在熟读的基础上要求学生熟练背会且掌握文中生词，另外，语文教师要引导学生去把这一首短文作为写作的素材，在理解写作大意的前提下，将本文中安贫乐道的心态写进作文中，作为素材带入，深化整篇作文的主旨，提高自身的写作和应用能力。[2]

2.发挥学生兴趣和积极性，从学生的思考角度出发

当学生在语文课堂上的兴趣减弱时，教师就要根据自己的方法，让学生提高积极性，只有学生的积极性提前，才能使课堂的进行良好的运转，因此，教师要及时的观察学生的情绪，适当的进行一些语文活动，从学生的角度出发，去思考问题、解决问题。例如，教师就可以在课堂上开展一门专为续写的课堂活动，考察学生自身的创新能力和写作应变能力，让学生通过自由的课上活动，提高自身对于语文学习的兴趣。

教师在讲到八年级上册《愚公移山》时，就可以提前制定好这堂课的课堂任务，在学生阅读完这篇文章之后，告诉学生自己的想法，“同学们，这篇文章我们也都读过一遍了，那么现在我给同学们提一个意见好不好”，教师在询问学生之后，继续与学生进行交流，“如果山神没有听说这件事，天帝也不知道，那么这个故事的结局会是什么样的呢？同学们帮我想一想，然后自己写下来”，教师利用询问的语句，会让学生去不自主的思考，同时，提出了自己的意见，推动学生进行自主的创作，这样不仅会改变传统课堂的枯燥无味，还能使学生提起兴趣，对文章进行创新性的续写，有利于提高学生的写作能力，并促进读写结合的发展，打造学生喜欢的读写结合课堂。[3]

3.鼓励学生从生活中进步，联想生活进行读写结合

生活是语文的源泉，教师要鼓励学生从生活中进步，学习阅读知识，通过联想生活的方式，在课堂上进行有效的读写结合，同时，教师也要给学生在课堂上创建出一种生活化的情境，让学生在语文学习中，也能感受到实际生活带来的知识，然后利用这些知识提高自身的语文能力，不断使自身想法得到迸发。例如，在学习九年级《诗两首》中的《乡愁》时，教师就可以让学生进行分小组讨论，使学生能够在小组交流中得到文章主旨了解，然后开展课堂朗读小活动，一人读一段，表达自己的感情，渲染出文章所带来的氛围，促进学生都参与到并沉浸在课堂中，在朗读之后，教师要作为领头人，依次询问学生对于这篇文章的感受，并表达自己的乡愁，利用一段段的家乡故事，提高学生的语言表达能力，从而促进读写结合能力的提高，打造初中语文高效课堂。

三、结束语

综上所述，读写结合对学生的意义不言而喻，语文教师深思其中的模式发展，推动以读促写、读写结合，让学生能够在良好的教学氛围中，学习到读写结合的窍门，并利用这个构建高效初中语文课堂的重要方式，更好的促进学生综合素质的发展以及自身的教学效果，给学生的阅读和写作能力发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]吴育文.初中语文以读促写、读写结合教学模式的思考与实践[J].试题与研究，2022（01）：195-196.

[2]张寄华.以读为媒，以写为介——浅析初中语文读写结合的教学策略[J].语文世界（教师之窗），2022（01）：36-37.

[3]范胜昔.依托“读写结合”教学模式构建高效初中语文课堂[J].家长，2021（33）：157-158.