幼儿园教学游戏化存在的问题及对策探索

刘松花

摘要：作为幼儿园的小朋友来讲，游戏是最能激发他们兴趣的东西。很多教师在幼儿园的学习活动中，使用很多不同类型的游戏来激发幼儿园孩子的兴趣。他们对于学习还没有很明确的概念，如果老师能够很好的利用孩子们的天性，增加一些良好的性质在游戏中得以体现。这样可以激发学生使用多种感官，全身心的投入和专注于游戏中。老师只有了解学生的学习情况，才能够完善游戏内容，重视游戏在情景教学中的作用，引导和激发儿童的学习。

关键词：幼儿园教学;教学游戏化;问题

儿童的有效发展是进行幼儿园教学游戏化的根本，儿童只有主动的去学习了解才能够得到发展。教学游戏化改变了原有的学习模式，让孩子不只是在课堂中听讲，教师根据幼儿本身的特点，理解儿童的学习兴趣所在，将优质的游戏活动深入到学习活动中去，为儿童的学习不断的创造条件，这样才能够促进幼儿园小朋友的全面发展。针对教学游戏化中存在的问题进行了详细的分析，并且有针对性地提出一些建议，希望幼儿园的儿童能够健康成长。

1幼儿园教学游戏化存在的必要性

1.1促进幼儿全面发展

幼儿园的儿童身心发展并不完全，在这个阶段，他们对于外界事物存在着极强的好奇心。而且喜欢做游戏是他们这个阶段本来的天性，如果在幼儿园的日常教学过程中添加一些游戏活动，极有可能激发学生们的参与性，既能够满足他们的求知欲和探索欲，而且也能够让他们在过程中得到学习。对于幼儿的认识发展也能够更加全面的促进，并且因为游戏活动可以随时随地的展开，所以这些新奇的游戏活动对于幼儿的身心发展都有很大的帮助。

1.2提高幼儿的身心素质发展

幼儿园的游戏活动中经常体现合作精神和以及自己所要承担的责任，一般的游戏活动中都需要几个小朋友共同来完成。比如，在扮演角色游戏中，每个儿童都扮演着相应的角色，他们对于自己的角色有简单的认知。幼儿园教师要加强对于他们的引导，指导他们正确的完成游戏，并且在游戏过程中也要学会尊重他人、保持礼貌，如果想要更好的完成游戏，就必须有集体荣誉感。并且游戏教学充分满足了儿童的好奇心，在游戏过程中，他们能够充分的体验到自己所扮演角色的情感，不仅能够让他们体会到游戏的快乐，而且也能够增加他们的责任心，促进身心素质发展。

2教学游戏化中问题的所在

2.1幼儿园教师准备不充分

幼儿园教师在决定游戏内容时，要充分考虑儿童的内心需要，以及实际的活动方案是否可行。这样才能够更好的引导儿童进行交往和表现，但是目前还是有很多教师无法根据这些要求去创作一些符合要求的游戏。他们在儿童的游戏过程中口头工作占据的时间太多，只顾着一味的给孩子讲解游戏规则和做法，重视到儿童学习过程中是否已经深入的了解到。并且老师在游戏指导过程中，没有针对性的对于儿童活动中存在的问题提出有效的指导。教师在活动过程中并没有停下过，但是他们的指导或许还会影响到儿童的进行，一般是看到谁犯错就指导谁。老师并没有静下心来去认真的观察，哪位同学是真正的需要帮助和指导。

2.2学生的参与度不高

随着当代幼儿园教师的教育水平提高，游戏环节和主题开展的方式也越来越多样化，但是似乎并没有调动学生的参与度。这是因为儿童在游戏中可能只是一味的在乎游戏的体验过程，但是并没有去想游戏结果，他们对于游戏没有在乎的去预测。并且在幼儿园的游戏开展中，由于受到时间、地点、空间的限制，很多孩子无法真正的参与到游戏中，在游戏过程中没有展示自己的主体地位，是很多学生的参与度并不高。

2.3游戏化形式没有很好的效果

现在有很多的幼儿园教师资历并不高，他们在教学过程中一般注重的是游戏开展的形式，忽略了开展游戏应该产生的效果。开展的过程中，虽然游戏的类型很多，但是这也会造成教师在选择上的困难，如果考虑不当就会造成儿童游戏效果不佳。教师没有注意到游戏中应该有的积极性，过分的注重游戏的表现形式，从而使得儿童在游戏中不能够得到发展。

3针对存在的问题提出的对策

3.1教师要注重游戏教学的积极作用

教师在选取某种游戏作为教学时，应该思考到自己在游戏中所扮演的主导角色，明确游戏化教学带给学生们的积极作用。游戏的开展是为了提高学生们的注意力，教师在选择游戏上要更加慎重，发挥游戏化教学的优势。注意学生在游戏中更好的发展。

3.2注重游戏环境的建设

教师应该明确的认识到，游戲活动最主要的目的是能够促进幼儿展开社交活动，提高他们分析问题，解决问题的能力。教师可以结合游戏创建教学情景，增加儿童近距离接触的游戏的操作性事物。比如，教师可以借助“去医院”的角色扮演游戏，让孩子们使用真正的道具来模拟现场。教师可以让学生们自己去挑选与医疗工具相似的物品来进行游戏，这样对于孩子的认知能力能有很大的提升。

3.3促进游戏类型的多样化

老师所挑选的游戏必须要根据儿童的实际情况、需求、兴趣所在制定相关的行动方案，这样才能有效的提高教学游戏化的实际意义。教师可以选择儿童在日常生活中经常能够接触到的动漫人物，利用这些动漫人物来进行扮演活动，可以很大的提高学生对于游戏的参与度和积极性。学生们可以自己挑选自己所要扮演的角色，教师根据这些角色特点加入一些计算或者认字，比如小猪佩奇、猪猪侠、奥特曼等等，进行这些动漫人物的扮演能够帮助学生很快的掌握知识要点。并且要为儿童的活动准备相应的时间、空间和物质条件，针对不同年龄段的儿童，可以设置不同的场地来进行活动。这样能够更加方便教师管理以及游戏的进行，教学游戏化也能更具有针对性。

4结束语

幼儿园教师的工作内容不仅仅是帮助学生学习一些基本知识，要发挥占据大量上课时间的游戏所具有的作用。老师对于教学活动中的游戏应该有明确的认知，根据学生现阶段的学习能力以及好奇心，设计符合他们的创意游戏。在游戏实践过程中，如果发现问题要及时的进行解决，这样才能够推动儿童教育事业更进一步。在游戏过程中要发挥教师的领导和指导作用，更加明晰自己在游戏中所发挥的作用，有方向性的对于儿童游戏进行指导。

参考文献：

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[2]丁月玲.基于情智文化的幼儿园游戏化课程建设策略[J].学前教育研究，2017（10）.

[3]徐小丽.幼儿园课程游戏化的教育价值及其实现分析[J].内蒙古教育，2015（12）.