八年级物理实验探究

王鸿

摘要：随着社会的进步和发展，现阶段的教育教学目标也发生了较大的变化。其中物理作为初中时期重要的科目，在物理的学习中能够深化学生的思维认知，对其后期的发展有着非常积极的影响。同时八年级是学生初次接触这一科目的时期，加之物理中的学习内容具备一定的难度，学生在学习中会产生抵触或者惧学的心理，而借助实验探究模式能够帮助学生在实践中掌握物理知识，对其学习实效的提升有着积极的作用。本文就以此为例，展开分析和论述。

关键词：八年级;物理实验;探究

引言部分

在素质教育理念中提出了科学探究的教育理念和目标，旨在通过革新教学模式充分发挥学生学习自主性，继而引导学生能够在其中更好地融入，继而在其中获得不一样的学习体验。结合实际的探究能够发现，实验教学能够使得理论教学更具“生命力”，能够弥补以往教学中存在的不足，即在实验中能够强化学生的实践意识和能力，能够为其物理素养的培养和提升夯实基础。下面就对这一主题进行细致的分析和论述，以供参考。

一、革新教学思想，建立新型探究学习模式

结合传统的教学观念能够发现，在以往的教学中受到教学条件等多种客观因素的限制，很多物理实验教学无法高效地开展，即使开展也存在形式化现象，并且整个物理教学都是以理论教学为主，并没有关注实验教学的意义，导致对教学内容的掌握和理解不深入，对其后期的学习和实验探究意识的培养产生了限制。鉴于这一现象，教师在实际教学中应注意教学理念的创新，并结合学生发展的特点进行教学优化，以此提升物理教学的有效性。例如在进行人教版八年级上册中的《熔化和凝固》的探究实验教学时，教师应当革新以往教学中存在的不正确的教育观念，将教学中的主动权交还于学生，引导学生逐渐深入探究实验，从而消除学生对物理的抵触和惧学心理。并且在学习中教师需要对学生的探究思维进行引导，一方面借此帮助学生树立积极探究的兴趣和信心，另一方面能够充分调动学生的自主参与和科学探究积极性，使得学生能够明确学习的具体方向，整个实验教学才能够更具高效性，学生对物理知识的掌握更加深入，才能够在后期更具难度的知识时具备良好的探究能力，能够助推自身更好的发展。

二、培养探究意识，深化学生实验操作能力

初中时期的教育教学重点在于培养学生的探究思维和能力，使其能够在进入更高层级的学习时能够通过自身的努力获得更多的知识体验，即在实际的教学中教师应当借助物理实验教学的优化深化学生的实验操作能力，在实践中感知中强化对知识的探究意识和能力。也就是说，学生在学习中不能一味地接受教师传授的知识，其应该对教师提出的观点进行质疑，通过自我实践获得真正的学习体验，这样才能够将知识化为己用[1]。例如在探究《摩擦力》时，教师应当注重学生独立探究思考意识以及能力的培养，规避以往教学中存在的不足，从而帮助学生在其中能够获得不一样的学习思维。例如为保障学生能够在实验中获得更多的学习体验，教师应当了解学生的掌握程度以及践行培育学生独立学习意识的教育要求，给予学生独立探究的机会，使其能够充分的融入实验中，从而在其中获得相应的学习体验。如教师可以鼓励学生设置实验方案，主题就以摩擦力为主，结合教学中现有的条件制定完成实验方案，在进行方案的设置时需要教师进行引导，特别是对其中涉及到的具体器材、装置、实验步骤以及计划、探究方法等都要进行细化，在此基础上培养学生的严谨性和探究性意识，促进学生实验能力的增强。同时，教师只能在实验过程中指导，不能过分干预学生的自主探究，以此保障学生的掌握实效。

三、践行物理实验，巩固学生物理学习实效

除却上述的优化革新外，实验探究中最为主要的即为学生的实践能力和意识的培养，只有加强学生实验意识和践行能力的深化，才能够真正意义上体现实验教学的意义，学生对文本的掌握和理解也会更加深刻。例如在探究“浮力大小与哪些因素有关”的实验活动时，教师在教学中需要充分发挥学生的学习自主性，让学生亲身经历以探究活动为主的学习活动，这样既能保障学生的学习实效，同时也能够由此深化学生对物理知识的掌握[2]。例如，在实验中老师可以引导学生通过设计的问题进行深入探索，比如为什么船可以浮在海上，而潜艇却在水中？在问题的探究中学生能够积极的融入老师因此引导学生深入探索，如果你认为什么因素会影响浮力的大小？学生回答：这可能与进入液体的深度、重力或体积、浸入液体中的体积和液体本身的密度有关。为了验证上述猜想，教师可以指导学生进行独立的探索，探索活动是分组进行，学生的分配以其探究能力以及学习能力基础为准进行，每组6-8人，共计6组，探究过程中学生应当分工明确。部分學生认为浮力大小的具体影响因素与浸入物体的体积有关，因此在探究中其采用逆向思维。通过学生的实践参与，其在实践中获得知识体验更多，并且学生能够在探究中学会用不同的思维去解决问题，使其能够在实验探究中不断强化自身，整个物理教学的有效性也因此得以提升[3]。

结束语：由此可见，在物理实验探究的强化下，学生对物理知识的掌握更加深刻，并且其学习思维以及行为习惯能够在实践中得以建设和强化。因此在实际的教学中，教师应当注重教学优化，注重实验教学的开展深入，结合学生的发展特征进行教学优化，使得学生能够在实践中强化自身综合素养。

参考文献：

[1]刘贵成.如何指导八年级物理学生分组实验[J].中学生作文指导，2019：206-206.

[2]沈希克，林钦.开展微探究实验创新物理实验教学[J].实验教学与仪器，2019：14-17.

[3]王飞.初中物理实验探究的教学策略探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019：103.