分析小学数学课堂合作小组教学模式的应用方法

刘小卫

摘要：小学数学学习中的合作学习方式就是借助小组合作的形式进行教学活动的开展。通过合作学习可以激发学生的团队写作能力，也可以集思广益，学会与他们交流，拓展自己的思维，有助于形成良好的数学学习习惯。基于此，在开展教学实践与创新研究过程中，教师要结合学生学习情况，针对性地组建合作小组，从而提升学生数学综合能力。本文分析了合作小组在数学教学中的必要性，并阐述了具体应用方法。

关键词：小学数学;小组合作;课堂教学

引言：

教师通过运用合作模式，提高了数学教学效率，利于加强学生的数学实践水平。因此，在运用合作小组教学中，教师要不断转变教学观念，优化合作方法，从而创新小组合作模式，有效帮助学生提高合作学习效率。希望通过以下实践分析，不断提高小学数学教学有效性[1]。

一、合作小组在小学数学教学中应用的必要性

学生以小组合作方式完成教师既定的学习任务，能够顺利达成预期的学习目标。在实施小组合作过程中，学生可对任务内容进行细化明确，通过相互配合与学习来实现最优的学习效果。学生在小组合作的模式下，能够以更为轻松和自由的方式阐述观点，或者在思考和反驳他人观点过程中，客观反思自己的想法，与小组成员进行思维交流[2]。学生会主动承担小组分配的任务内容，整体提高小组的运行效率。同时，学生个人也会形成较强的集体荣誉感。在实施数学教学活动时，教师可通过小组合作的方式培养学生形成集体意识，不断提高小组学习与合作的能力。教师可通过创建小组来让学生锻炼沟通和表达能力，通过组员之间的相互影响优化学科技能。教师可将能力存在差异的学生分为一组，这样学生便可实现相互辅助，整体提高小组的学习效果。

二、合作小组在小学数学教学中的应用策略

（一）设置明确的目标，合理进行小组的划分

若想获得较为理想的小组合作效果，便需以科学分组为前提。小学生，尤其是低年级的学生难以在小组合作的过程中实现科学分工，这便需要教师给予必要的帮助，尽量让所有学生都参与到小组学习活动中[3]。

如在实施“认识钟表”这部分内容的教学时，多数学生会通过自主制作时钟来完成学习任务，且在小组总结发言的环节，会选择表达能力较强的学生来发言，这样不能保证所有学生都参与到小组活动中。因此，教师便需对学生进行必要的辅助与启发，为不同学生布置不同的任务。针对实践能力不强的学生，教师便可让其制作钟表;对于表达能力不强的学生，可让其参与演示环节。在此期间，学生会遇到一定的困难，这样便会自然向小组其他成员求助，以此实现小组成员整体水平的提升，实现全员参与活动内容。

（二）正确处理好学生独立学习与小组合作学习之间的关系

教师在开展合作学习环节前，可以引导学生对问题进行独立的探讨、研究，让学生在有一个基础性的认知之后再进行合作解决问题的环节。小组合作学习与学生个人独立思考是一种互补的关系，教师应当对小组合作学习保持一个积极正确的态度。

比如，在进行《平行四边形和梯形》这一节课程的教学时，教师就可以通过课件的方式展示一些平行四边形和梯形，然后让学生独立判断哪些是平行四边形、哪些是梯形，还有哪些并不属于二者之间的任意一个，在学生有了一个大概的判断之后再进行学生间的小组合作学习，引导学生就意见不一致的图形进行探讨，最后教师给出解答。这种教学方式不仅能有效锻炼学生的独立思考能力，还能提升学生在小组之间的沟通能力，加强学生对教材内容的理解，提升课堂教学质量。

（三）用情境教学方法

情境教学方法是提高课堂效率的有效方法，教师在合作课堂教学过程中为学生创造愉悦、欢快的学习环境，能够帮助学生更好地了解知识，熟练地掌握所学知识，并且在日常生活与学习中能够运用所学知识解决难题。采用情境教学方法，从知觉、听觉、视觉等多种感知觉刺激学生的神经中枢，让他们对数学学习产生浓厚的兴趣，进而能够积极主动地对其进行深入研究与探索。

例如，教师在讲解“长方形与正方形”一课时，可以让学生对教室里的物体进行仔细观察，然后说说自己的发现，哪些物体属于长方形，哪些物体属于正方形。此外，还可以说说生活中的物品。将学生的学习与生活有机结合，这样能够使学生对所学知识记忆更加深刻，并且还能够提高学生的观察能力，将生活中的美好瞬间记住，为日后的学习夯实基础。

（四）合理分工，提高效率

若想合作学习整体效率有所提升，就需要对学生进行合理分工，让每一个成员都能够明确自身的学习任务，做到各司其职，确保每一个环节都能够顺利进行，进而保证合作学习能够顺利推进。因此，对合作学习的小组成员进行合理分配，是构建小学数学合作课堂的重要工作。在具体分工过程中，教师可以根据自身对学生能力的了解，对其进行角色分配。此外，需要对小组成员角色进行定期更换，确保每一位学生都能体验到不同的角色，进而使得学生的动手能力、思维能力、合作能力都得到提升。同时，还能够保证小组合作学习活动能够顺利进行，从而进一步推动小学数学教学工作能够稳定发展。

（五）组织开展合作活动，丰富合作的内容和形式

例如，在教学《神奇的莫比乌斯带》这一内容时，数学教师在详细讲解了教材内容后，为了帮助学生加深理解并且熟练运用所学知识，可以组织学生分组开展跟教材内容相关的折纸小游戏，看看哪个小组最快完成。首先，教师让每个小组准备好一张形状规则相同的长方形纸条和一只蚂蚁;其次，教师让各个小组把纸条其中的一端顺时针扭转180度折成一个纸环，同时把纸环两端粘起来;最后，让学生随意在纸环上做一个标记，并把事先准备好的蚂蚁放在纸环上，让其从任意一个点出发，观察其能否爬到标记点的位置。通过这种方式，不仅丰富了小组合作的内容，而且锻炼了学生的动手能力。

结束语

总之，合作小组的进一步运用，提高了学生学习效率，加强了学生实践能力。作为数学教师，要全面开展合作小组应用与研究，从而科学引導学生参与到合作之中，有效地帮助学生掌握更多实用性知识，进一步提高数学教学质量。

参考文献：

[1]赖虹英.小学数学教学中如何实施小组合作学习[J].小学生（下旬刊），2020（12）：38.

[2]沈小莉.小组合作学习在小学数学教学中的运用分析[J].新课程，2020（44）：105.

[3]张园园.小学数学教学中小组合作学习运用研究[J].新课程，2020（44）：75.