基于成果导向的促学评价理论在高职英语课程思政教学中的改革与实践探讨

王凯华

摘要：以成果导向的促学评价理论强调评价的重要性、学生学习的重要性，在课程教学中应结合评价的优势做好具体的设计。高职英语课程思政教学实施过程中基于成果导向的促学评价要从课程思政角度出发优化评价方案，提升课程评价的质量助力课程思政的有效发展。

关键词：成果导向;促学评价;高职英语;课程思政

前言：促学评价是学生、老师和同伴之间日常实践的一部分，寻找、反思并回应从对话、展示以及观察中得到的信息，用来促进正在进行中的学习，其目的是帮助学生了解自己的学习，使学生根据评价信息来决定今后教学和学习活动的教学决策者，从而提升学生的学习能力和质量，高职英语课程思政中实施促学评价对教师教学评价方案提出了新的要求，在实施过程中要贴近学生的学习实际，做好课程教学优化工作[1]。

一、高职英语课程思政教学促学评价改革的必要性

课程思政实施以来高职英语课程积极从思政角度出发开展课程教学设计，在具体实施过程中有效渗透思政教育的内容、思想，对高职英语教学产生了积极的作用，但在实施过程中传统的课程评价方式已经不能满足课程思政的实施需要做好教学设计与优化工作。以成果为导向的促学评价方案在实施过程中符合课程思政的理念，符合高职英语教学的方案，在促学评价过程中以成果为导向强调英语课程思政中思政课程实施的效果，在具体落实过程中不断提升课程思政的政策性和实效性，对学生发展产生了积极作用[2]。从社会发展来看符合社会对高职生的学习需要，主要体现在价值观的认同方面，从课程改革来看符合评价发展的趋势和学生全面发展的要求。

二、基于成果导向的促学评价理论在高职英语课程思政教学中的改革与实践策略

（一）明确评价目标，培养学生能力

高职英语课程思政实施过程中通过以成果为导向的促学评价理论与实践可以进一步明确评价的目标，培养学生的学习能力。从培养的目标来看，传统的培养方案基本是以学生知识掌握情况和学习能力为主的评价方案，评价的内容、思路和模式都较为固定但在课程思政的体系下，除了常规的专业知识评价以外还需要强调价值观塑造的重要性，通过明确目标的方式培养学生学习能力。

高职英语教学评价的目标以知识目标为主，如本节课需要学生掌握单词、句式、语法等内容，但在课程思政的体系下课程评价的目标要进一步的深化，除了知识目标、能力目标以外还应增加价值观的目标，如学习了本节课让学生树立起了什么样的学习观念，尊重文化差异等，通过明确评价目标的方式提升学生能力并落实课程思政的要求[3]。教师在课程指导过程中的评价要从每一个具体的章节内容入手，基于课程思政的思路下开展价值观塑造的设计和分析工作，在塑造的基础上完成价值观目标的确立，进一步提升课程教学的效果。此外，价值观的目标明确以后要突出评价的目标和课程思政的关系，在具体的实施过程中落实课程思政的价值和内容，积极做好课程思政目标引导，落实思政教育成果。

（二）创新评价方式，注重思政引导

以成果为导向的促学评价在评价方式方面强调了成果和思政的引导，在评价的过程中除了流程性的评价，如课前评价、课中评价等以外还强调了评价的内容，明确课程评价的内容要贴合学生的学习实际情况和学习表现，以学生品改进的方式展开评价而不是单纯停留在流程上，体现课程评价的优势和方案。

创新评价方式，注重思政引导是指在课程思政实施过程中高职英语以成果为导向的促学评价要从成果角度出发创新评价的方式，每一个评价都要贴近高职英语课程思政的实施效果同时体现课程思政成果的导向，如在评价过程中教师可以采用自我评价、小组评价和教师评价相结合的方案：自我评价主要是学生在高职英语学习过程中对自身学习能力的一种评价方案，通过自我评价评估自身学习获得的感受包括能力、技能成长和价值观;小组评价和教师评价同样如此，在评价的过程中通过小组评价和教师评价的方式在学生学习能力、技能成长和价值观方面进行点评，通过点评提升学生的学习能力和落实课程思政的要求。

（三）坚持成果导向，促进课程思政

坚持成果导向促进课程思政是高职英语开展促学评价的重要思路。成果导向的核心在于评价结果的完整性，以促进学生全面发展为出发点，在实施过程中要贯穿于学生一个学习的成长，在评价的过程中突出评价的指导性和发展性，在具体实施过程中体现课程思政的价值。

以成果导向促进课程思政符合高职英语教学的要求。教师在课程思政实施过程中要鼓励学生以成果的方式展示自身学习的实际效果，如学习了关于文化差异的内容时，教师可以让学生写一份英文本的调查报告，调查报告可以是学生独立完成也可以是小组共同完成，在报告中要求学生详细写出自己对文化差异的了解以及将课本中的内容和现实生活进行对比，让学生以调查报告的方式完成知识内容的学习，实现课程思政的教育目标。除了调查报告，以成果为导向落实课程思政的方式还有很多，如课程的讨论、辩论、各类的实践活动、课堂学生讲课、微课等方式，在具体的成果选择方面还与学生的学习需求相吻合，在课程教学实施过程中落实课程教学的目标，提升课程思政的教育效果。

（四）完善评价体系，优化评价内容

完善评价体系优化评价内容是基于成果导向的促学评价实施思路。高中英语课程思政实施过程中通过优化评价体系的方案可以进一步明确评价的内容，在评价指导过程中做好课程思政导向的内容，真正将思政纳入到课程评价并确保课程思政得到顺利的实施。完善评价体系是促学评价理论的重要思路，也是基于成果导向的重要實施思路。高职英语课堂的教学评价一般是以学生考试成绩和平时成绩两部分来组成，这种组成方式决定了学生的课堂学习与学习表现都有考核但在实际过程中这两种的考核评价方式效果并不理想。课程思政的背景下，教师开展课程教学的评价要完善评价的体系，要求教师不仅要着力于期末考评和学生的出勤等日常考评还要对学生英语学习的实践等内容纳入其中，如高职英语教学中组织了英语口语竞赛，参与竞赛的学生都应该得到评价且将其纳入到考核体系当中，通过完善体系的方式促进学生在课堂学习中的广泛参与，积极提升学生的学习效果。完善评价体系对教师教学提出了更高的要求，在课程思政实施过程中教师要贴近学生实际开展成果导向的教学评价方案，不断优化评价内容和发展的目标，实现学生英语学习综合能力的提升。

总结：基于成果导向开展的促学评价要从高职英语课程教学实际出发，做好课程思政的具体落实和指导，在发展的过程中不断探索符合学生实际的教学方案，不断完善评价体系和成果导向，落实课程思政的要求，提升思政在高职英语落实的具体效果。

参考文献：

[1]阳烁.基于“智慧职教云”的高职公共英语课程思政的教学改革探索[J].海外英语，2021（19）：174-175.

[2]徐业红.高职公共英语课程思政改革中有效提升学生文化自信的路径探索[J].湖北开放职业学院学报，2021，34（19）：102-103+106.

[3]袁艳艳.课程思政理念下POA理论在高职英语教学中的应用——以《新生代英语》为例[J].湖南工业职业技术学院学报，2021，21（05）：63-66.