隐性分层教学在高中英语阅读中的应用

林琳

摘要：英语课程作为高中主要学科对于学生的学习成绩有着重要影响。英语阅读是高中英语教学的重要内容，对于高中英语阅读能力的培养能够有效的促进高中英语学习效果的提升。隐形分层教学模式在近年来受到了越来越多关注，分层教学的模式能够从学生学习的实际情况出发，针对性的设计教学活动方案。本文从学生学习情况以及教学活动两个方面进行分层，然后针对不同分层情况制定高中英语阅读活动开展的相关措施，提升高中英语阅读教学的水平。

关键词：隐形分层;高中英语;教学应用

教学过程关注学生的个体差异，按照不同学生群体的强弱项设定教学计划能够有效的提升教学活动的效果。隐形分层教学模式能夠在充分了解不同学生学习差异的基础上按照不同群体的学习特点制定针对性的教学方案，使得高中英语阅读教学活动能够更加有效的吸引学生的兴趣，提升学生的英语阅读能力。

一、针对学生群体进行分层

教学活动中对于学生群体进行分层是教学活动中十分重要的内容，通过对于学生群体的分类能够使得教师开展更具针对性的教学计划，提升教学的效果以及效率。传统英语阅读教学活动中对于学生群体进行的分层主要是将考试成绩作为标准，教师对于不同学生群体的分层标准主要是依靠学生的英语学习成绩，按照英语考试成绩的标准划分为优秀、中等以及偏差三个层次。这种单一片面分层标准存在诸多问题，首先是会影响学生的学习兴趣，打击中等以及偏差层次学生的学习情绪，使其对于英语阅读教学活动产生抵触心理。其次是单纯选取成绩作为分层标准存在片面性，忽视了不同学生群体的多样性特征。不同学生具备不同的学习优势，单纯依靠成绩无法对于学生的英语学习能力进行综合评判，影响英语阅读的教学效果。

应用隐形分层教学对于学生群体进行分层首先要求教师对于学生的学习情况进行考察，通过不同学生在教学活动中的具体表现为分层教学标准制定提供依据，使分层标准能够更加真实的反应学生学习情况，实现更好的分层效果。其次要明确更加全面的分层标准。全面多样性的分层标准能够有效的提升分层的准确性，更加尊重不同学生之间的学习差异，从而起到有效激发学生阅读学习兴趣的效果。针对多样性分层标准的制定，可以将学生的性格特征、心理特质、学习能力、学习优势等多方面因素作为依据，综合判定分层的标准[1]。通过更加全面的分层方式使学生的学习优势能够充分的发挥，教师也能够针对学生的不足进行针对性的补充教学，实现良好的教学效果。最后，隐形分层教学具有动态的特征，需要教师能够针对学生群体学习情况的转变而进行及时的调整。通过对于学生学习情况的及时调整使得分层教学能够更加符合学生的学习实际，实现更好的教学效果。

二、针对教学目标进行分层

教学目标的设定直接影响课堂教学效果，因此需要格外重视对于教学目标开展的分层。针对教学目标开展的分层一方面需要对于教学任务进行分解，使得阅读教学活动能够有效的完成教学目标任务，另一方面也需要对学生的学习情况进行考察，将不同学生群体的学习进度作为依据，实现对于教学目标的合理分层。首先是针对教学任务进行分解，按照英语阅读教学的阶段性目标作为分解标准。第一步是强化单词的应用能力，第二步是完善对于英语语法的熟悉，第三步是将英语单词以及语法的相关内容进行有效的融合，提升英语阅读教学效果。其次是基于学生学习情况差异进行教学目标分层。传统过程中通过将学生英语阅读成绩作为分层标准，然后为不同层次的学生制定针对性的阅读教学计划。这种方式会在一定程度上扩大不同学生群体之间的学习差异，影响班级整体学习气氛。因此，应当摒弃传统的分层标准，例如按照学生英语阅读弱项进行分层，然后针对不同层次学生的弱项设计教学目标，通过强化学生的学习弱项补齐学生的短板，降低不同学生之间的学习差距。

三、针对教学环节进行分层

1.针对教学活动开展分层

针对阅读教学活动开展的分层应当重视对于不同学生学习能力优势进行发掘，然后开展设定针对性的教学活动，提升阅读教学活动的效果。在教学活动开展过程中，教师可以首先引导学生进行自主阅读，然后对于学生的阅读效果进行考察。将学生在阅读过程中遇到的问题进行整理，然后对于学生进行分层。完成分层以后，教师可以结合教学目标为不同层次的学生设定多样性的教学计划。较好层次的学生对于英语阅读内容的整体理解更加准确，中等层次的学生对于可以掌握阅读内容的大致含义，而较差层次的学生只能掌握阅读内容单句的词义。教师教学活动的开展要围绕着学生对于阅读内容的学习反馈进行分层，为较好层次学生提供更加多样化的阅读内容，为中等层次学生进行阅读内容讲解，判断其学习短板，为较差层次的学生进行强化，梳理其学习工程中的误区，通过积极鼓励和引导帮助较差同学提升阅读兴趣，投入到后续的学习过程中。

2.针对课后环节开展分层

课后阅读内容的制定能够有效的巩固阅读教学内容，提升阅读教学的效果。按照课堂教学活动的学生情况划定课后阅读任务的内容。较好层次的学生可以设定扩展阅读，教师可以按照课堂教学目标为较好层次的学生划定扩展阅读的范围，不断强化较好层次同学的阅读广度。针对中等层次同学的课后内容制定主要目的是巩固阅读教学效果。通过设定与课堂阅读教学同类型的文章，使其能够对于阅读教学的知识进行巩固。针对较差层次的课后任务设定，要对于学生的弱项进行针对性补足，从语法、单词这两个主要方面进行任务设定，实现对于较差层次学生的弱项提升，使得分层教学活动更加顺应不同层次学生的阅读学习特点。

结束语

隐形分层教学活动不仅能够按照学生的学习差异开展针对性的教学，还能够有效的提升学生对于英语阅读的学习兴趣。隐形分层教学应当从教学目标、学生群体以及教学环节这风格方面着手，按照不同层次学生的特点设定英语阅读教学内容，促进学生英语阅读能力的提升。

参考文献：

[1]翁丽锋.隐性分层教学在高中英语阅读课堂的应用[J].黑河教育，2022（1）：32-33.DOI：10.3969/j.issn.1002-1647.2022.01.016.

[2]林佳翠.隐性分层教学在高中英语阅读教学中的应用[J].读与写，2021，18（26）：134.