在小学数学教学中作业的布置和批改的有效性探究

胡筱娟

摘要：作业作为教学的重要补充，是教学过程的重要环节。作业的布置，体现教师对于教学重点以及学生学习状况的把握，作业的批改，则让教师更为直观具体的掌握学生的学习状况。在当前“双减”的背景下，教师要充分理解“双减”政策的目的与意义，在减轻学生作业负担的同时，通过灵活有效的作业形式强化学生的学习效果。本文以小学数学科目为例，从教学实践出发，探讨如何提升作业布置和批改的有效性。

关键词：小学数学;作业布置;批改

小学阶段是启蒙阶段，在这个阶段的教学要充分的激发学生对于知识的好奇心与学习热情。而在过去很长一段时间内，大量机械式，重复性的作业在很大程度上抹杀了学生的学习热情，在当前“双减”的背景下，我们要积极的减轻学生的作业负担，但是同时又要思考如何运用更为多样化的作业形式以及作业内容，并且重视作业的批改以及评价来保护学生对于知识的好奇心，激发学生对于学习的热情，让学生的身心得到健康均衡的发展[1]。以下将以小学数学科目为例，积极的探讨作业布置与批改有效性策略。

一、创新作业形式，让学生爱上“作业”

作业的形式非常多样，教师应当解放思想，积极的学习了解多样化的作业形式。在实施教学的时候，配合教学方法，以及教学的知识点，选择不同的作业方式。

例如，在人教版小学三年级数学，学习《时，分，秒》这个章节知识点的时候，可以设置较多样化的作业。因为这个知识点是与实际生活较为贴近，同时也是学生必须掌握的一项生活技能，是一项教学重点。但是三年级的小学生在学习这个知识点的时候，往往又非常容易混淆，尤其是在现在的条件下，电子时钟较多，很多学生很少甚至是没有实际接触过指针式的时钟，因此对于这项技能的掌握有一定的难度，这也是一个教学的难点。从教师的角度来看，这个知识点的掌握必须通过不断地重复练习才能娴熟，但是机械式的重复作业又会打击学生的学习热情，很多学生对于这样的作业兴趣缺失，潦草完成，对于知识点的掌握也是似是而非[2]。因此，教师在设计作业的时候，需要特别注重作业的趣味性，同时也需要特别注重作业的效果，少而精。与生活较为贴近的作业让学生在趣味中学习，提升观察能力。我们从教材的设计中也能够发现，教材所指向的教学原则也是生活化原则。例如，教师可以布置让学生寻找生活中出现时间的地方，寻找不同种类的时钟，或者结合时事热点，观察冬奥会中某项赛事运动员所用的时间等等。实践作业也是一个较好的方式，如何制作一个时钟，这类较为复杂的实践作业可以父母教导，小组活动的形式进行，这样学生在了解钟表原理的同时能够真正理解如何分辨时间。

二、围绕教材知识点，通过作业凸显“效果”

布置作业的出发点是对于所学知识点的强化，更为深远的意义在于让学生将知识转化未能力，能够运用知识。当学生能够运用知识的时候，也是真正凸显作业效果的时候。因此，教师在布置作业的时候，应当仅仅抓住教学的核心知识点，同时重视作业的能力培养性，而不是通过机械重复让学生死记硬背[3]。

例如，以人教版小学三年级数学上为例，在教授《分数的初步认识》这个章节时，应当认识到这部分的知识点较为抽象，对于三年级的学生来说理解有一定的困难。因此教师应当把握这个章节的核心知识，在这个章节的作业布置中仅仅围绕加深学生对于分数的理解。事实上，分数在实际生活中的运用也非常广泛，非常方便教师就地取材，布置生活化的作业让学生从这些作业中理解分数以及其运用。如让学生去超市抄写商品价格，了解打折信息等等。

三、重视作业批改，激励

作业布置是一门艺术，但是并不是作业这个教学程序的结束。作业批改也是同等重要。教师可以通过作业的批改了解学生实际的学习状况，也能够从作业的完成程度来了解学生的学习态度，甚至是家庭环境等状况，对于教学的顺利进行有非常积极的指导意义[4]。同时，作业的批改对于学生也有非常重要的意义，教师批改的方式与内容会决定学生未来的学习方式，学习态度，甚至会影响学生对着门学科的看法。

在作业批改中，教师应当以激励为主。如同我们在前文中所谈到的，教师布置的作业更加开放，更加多样，那样也就势必带来学生作业的多样性。这也就需要教师在批改作业的时候摒弃过去的“标准答案”式的批改，在批改的时候有更多的包容与耐心，同时也要善于发现学生作业的闪光点。在数学作业中，虽然很多时候作业都会有唯一正确的答案，但是激励的角度是多样的，学生的书面整洁，创新的方法，努力程度等等，都是闪光点，需要教师发掘激励。例如，某学生虽然最终答案是错误的，但是书写特别工整，经过认真的查看发现学生的解题思路是正确的，因为演算的失误最终答案才错误，教师在批改作业的时候就需要激励学生的学习态度并认可其正确的思路，同时提醒学生更加细心。学生要认真的对待每一次的作业，这也是建立在教师认真对待每一次作业布置与作业批改的基础之上的。

结论

综上所述，作业时教学的重要环节。在当前“双减”的背景下，教师需要花更多心思在作业的布置与批改，讓学生乐于作业，让学生在作业中成长，而不是负担的代名词。最为重要的是让学生在作业的过程中理解知识，学会将知识转化为自身的能力。这样才是真正的实现了作业的有效性。

参考文献：

[1]张馨元.“双减”指导下多媒体在小学数学作业设计中的应用[J].数据，2021（12）：145-146.

[2]杨莹.浅析如何有效布置与批改小学数学家庭作业[J].财富时代，2021（03）：193-194.

[3]吴前进.小学数学作业布置的一些策略探索[J].科学咨询（教育科研），2020（02）：95.

[4]姚志鹏.小学智慧型数学作业的理解与探索[J].教育观察，2019，8（26）：56-57.