浅析小学科学生活化教学实践探索

郭智娟

摘要：随着国家不断的富强壮大，我国在教育事业上投入大量精力研发教材，力求让小学生受到全面的教育，打好教育地基，为接受更广泛的知识夯实基础。小学课程教材在时代的推动中不断修改编纂，实时更新知识，以实现教育现代化为主。科学作为小学教育中的一门基础课程，教育目的是引发学生的奇思妙想，现生活中的科学，巩固书本上的知识。

關键词：生活化教学;小学科学教育;应用策略

小学科学教育是一门覆盖范围广、知识面宽的课程，主要教学目的是培养学生的科学思维，培养学生自主学习的能力。在我国传统教育里面，更多的是“填鸭式”“灌输式”的培养方式，要求学生背诵长篇大论，却忽略了他们探索能力的培养。这一教育方式严重缺乏科学思维和科学习惯，这直接导致学生在学习生涯中很少质疑，变成了学习中的被动者。

一、小学科学教学过程中存在的现实问题

（一）有关教师仍然采用传统的教学方法，依靠书本知识

在小学科学日常教学活动中，开展生活化教学活动，要求教师合理改善传统教学方法以及相关教学模式，进一步转变教学观念，调整相关教学理念。随着当下我国社会的不断进步以及科学技术的不断发展，教研人员越来越重视对人才的培养以及素质化教育目标的落实，因此，科学教学具有重要的现实意义。但是不得不承认的是，在实际的科学教学活动过程中，仍存在很大的现实问题，如教学方法以及教学内容的单一。同时，很多教师仍然依靠书本知识，采用传统的讲解方法进行课堂教学，这种教学方法以及教学内容不仅难以激发学生的兴趣、丰富学生的实践经验，而且不利于小学科学教学的改革和进步。

（二）教师忽略生活中的素材，不利于生活化课堂教学的开展

一部分教师仅仅注重对课本中相关学科内容的讲述，没有巧妙、灵活运用学生生活中的相关素材引导学生正确认识生活化教学的主要教学目的以及相关教学要求。针对小学科学，教师要积极地采用生活中的素材，运用到课堂教学活动中。只有充分利用了生活中的素材，才能真正地贯彻落实生活化教育的理念。但是结合教学现状来看，很多教师往往忽略了生活中的素材，只是单一地讲解书本上的理论知识，或者鼓励学生动手做一些实验，这些策略和教学方法都没有以生活为依据，导致教学活动远离了学生的日常生活，不利于学生知识的掌握。

二、生活化课堂教学与小学科学学科结合的现实意义

在传统的小学科学教育活动过程中，教师往往通过讲授书本内容传授科学知识。这种传统的教育模式和方法不利于学生积极性的培养，同时不容易激发学生学习的兴趣。所以在当今时代教育界的改革创新下，小学科学的教学要紧跟时代的步伐，采用创新的模式进行教学。这样不仅有利于教学水平的提高，对学生来说也具有一定积极影响，学生能激发学生兴趣，获得更多知识，拓宽知识面，开阔眼界;对教师来说，也是一种教学改革。所以将生活化的教育理念渗透并应用在小学科学的教学过程中，无论是对学生还是对教师都具有积极的作用。

三、将生活化课堂教学与小学科学学科充分融合的实践策略

（一）创设生活化课堂教学的教学情景

在正式开展课堂教学活动前，教师要引导学生正确对待小学科学日常教学活动。这就要求教师细致地讲解小学科学教学的主要目的以及相关教学目标，引导学生正确意识到小学科学日常教学活动的重要性，并通过此种形式进一步激发学生强烈的学习欲望以及探索欲望，鼓励学生积极参与小学科学日常教学活动，以便为后续课堂教学活动奠定良好基础，进一步提升小学生综合学习能力以及学科素养。教师在正式开展课堂教学活动前，需要在教学设计环节中融入适当的教学方法以及教学模式，参照小学科学教育的具体教学原则以及相关教学要求，进一步完善课堂教学主要内容以及相关教学流程。教师在创设生活化教学情景的过程中，也需要融入各类教学内容以及专业理论知识，随后引导学生在轻松愉悦的教学氛围中主动学习更加全面的教学内容。小学科学的教育目的就是培养学生的科学创造思维能力，同时将理论知识转化成实际经验，因此，在小学科学的课堂教学中，创设一定的教学情景以及生活化的场景，有利于科学教学的推进，同时也能真正贯彻落实生活化课堂教学的目的。创设相关的教学情景有利于培养小学生学习的兴趣和积极性，这在一定程度上促使他们身心健康，全面发展。教师可以创设相关的情景进行教学，例如，在进行“声音的传播”一文讲解时，教师可以提前准备水杯以及自制传声筒等一些教学器材，在课堂教学活动过程中，通过播放提前录制的声音音频，创设情景，并可以轻松利用这些教学器材进行声音的传播教学，让学生真正地参与教学，学习有关声音传播的知识和科学理论，这在一定程度上有利于学生更好地接受知识，同时也保证了教学的高质量推进。运用生活化教学方法以及教学对策，可以轻松引导学生认真学习较为复杂的学科内容以及各类理论知识，并通过这种形式逐步激发学生强烈的学习欲望以及探索欲望，培养学生良好学习习惯，进一步开阔学生视野，完善学生的学科知识体系。

（二）开展实践活动，使教学内容更加贴近于生活

教师不仅要将课本中的相关理论知识传授给学生，也要逐渐培养学生多方面的学习能力，这就要求教师需要适当开展实践的教学活动，引导学生将所学理论知识引入日常学习与生活中，帮助学生运用所学知识解决日常生活中的问题，促使学生可以巧妙灵活转化各类学科知识，并通过此种形式，进一步培养学生良好学习习惯以及逻辑思维能力、社会实践能力、理性判断能力。小学科学日常教学活动中不仅包含了理论知识的教学内容，也包含实践操作教学内容。通过对理论教学内容以及实践教学内容的深层次融合、转化，可以进一步明确课堂教学主要目标以及各类阶段性教学目标。教师也可以认真分析实践操作教学的主要教学内容以及相关教学要求，为学生制定个性化、全面化的教学方法以及教学对策。因此，教师可以开展相关的生活化实践活动，积极鼓励学生进行实践活动，在进行实践活动过程中，讲解科学知识以及理论知识，例如，在光的反射教学中，教师就可以引导学生进行户外观察，并结合教学器材在户外进行光的反射实验，从而使学生在实践活动中理解光的反射有关的理论知识。这不仅有利于加深学生对知识的理解，而且有利于学生逻辑能力的培养以及思维能力的发散。

结束语

综上所述，小学科学教育源于自然，涉及内容广泛，对于教师的师资能力与教学方法皆有要求。科学来源于生活，如何从生活处读懂科学，是教师需要引导学生探索的。生活化教学对于小学科学教育有着不可替代的作用，合理的教学方法会使学生在学习的过程中更加轻松。教师应帮助学生认识科学、走近科学，为学生未来的学习夯实基础。

参考文献：

[1]韩英委.浅析生活化教学在小学科学教学中的应用策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（9）.