互联网环境下小学信息技术教学模式探究

朱国然

摘要：时代的不断发展，使得互联网已经融入人们工作、生活、学习的方方面面。人们深刻认识到信息技术教育要加大力度进行知识普及，让学生不断地掌握和了解信息技术的基本知识与技能，激发学生学习这一技术的兴趣，同時提高学生的综合能力，不断提升学生信息技术素养，与新形势下的一些新情况相适应，帮助学生获取更多知识，提高学习能力。因此，探究新的教学模式和方法迫在眉睫。

关键词：小学信息技术;互联网;教学;对策

引言：

当前，信息技术作为集计算机技术、电子技术、控制技术、多媒体技术、传感技术等为一体的综合技术，其教育以多媒体、计算机网络教室、校园网等利用计算机为核心开展，目的在于让学生掌握一定的信息科学的原理和方法，学会获取处理和应用信息。在当代信息技术不断飞速发展的趋势下，基础教育教学也更为紧迫，从娃娃抓起，让学生掌握基本技巧和提高能力[1]。

一、互联网时代小学信息技术教学落实的必要性分析

（一）信息技术课程的落实可以更好地促进学生实践操作能力的提升

时代的不断发展对学生的学习能力提出了更高的要求。当前各行各业对于计算机人才的需求量非常大，一些普通的岗位如办公室文员、信息员、仓管、接待员等对于计算机能力的基本要求也显著提升[2]。从小学阶段开始，对学生落实信息技术教学，对于提升学生计算机熟练操作能力，推动学生学习创新具有非常重要的意义，可以为学生今后的工作和生活打下良好基础。

（二）信息技术教学的开展可以更好地推动学生学习创新有效合作

在小学信息技术教学落实的过程中，教师除了要引领学生进行一些基本的理论知识学习外，还需要让学生尝试进行一些软件操作、简单程序设计等方面的学习。在信息技术教学落实的过程中，教师要能够尊重学生自身学习发展性，引领他们开展有效的自主学习、合作学习及创新实践，这对于推动学生综合素养全面发展具有非常重要的意义。

（三）信息技术学习可以更好地促进学生跨学科实践

在互联网背景之下，学科与学科之间的界限已经逐渐被打破，当前越来越多的教育理念也倡导学生要能够跨学科实践。在小学信息技术教学落实的过程中，教师要能够立足信息技术课堂，推动学生进行创新延展性学习，在激发学生学习应用意识的同时，促进学生综合能力全面发展。当前，很多任课老师在课堂上也大量运用信息技术教学，可以引领学生有效学习和借鉴，推动学生综合计算机能力快速发展。

二、互联网环境下小学信息技术教学模式探究

（一）更新观念，跟上时代的步伐

在互联网环境下，信息技术教师一方面需要遵循新课改所提出的教学理念，另一方面也要探究一些信息技术有效教学模式，以学生信息素养的培养为定位点，不断地提高教学效率，从而激发学生学习信息技术的热情，推动学生自主学习，不断地成为未来适应信息化社会的人才。教师需要先改变传统的教学观念，在具体的教学中，教师将学生的具体学习表现、评价反馈等及时收集、归纳、总结，为采取个性化的教学提供依据。教师应满足学生不同的认知需求、因材施教，不断引领学生向深度发展[3]。当前，在互联网的大环境下，除了进行课堂教学外还可以采用网络平台进行教学，从而不断丰富课堂教学形式，让师生在互动之余提高教学效率，打造生动形象的课堂教学，真正为学生激发兴趣、产生动能、深入探究创设良好的学习环境。

（二）建立学生的信息意识

在小学阶段设置信息技术课程教学是我国教育的重大改革，主要是为了使学生信息素养以及综合能力得到培养和提高，从而和信息时代发展相适应。要想有效培养学生信息素养以及综合能力，首先，建立学生的信息意识，使学生可以了解信息技术，从而调动起自身对信息技术的热情和主动性。小学生天性活泼，爱贪玩，所以要把学生在游戏上的注意力和热情逐渐转移到学习信息技术上。对于小学低年级的学生来说，可以通过情境教学法进行课堂教学，创建各种各样生活的情境，激发出学生的兴趣。

比如，在学习网络知识的过程中，为了使学生可以了解网络传递信息，就可以在课堂上创建一个“传递生日祝福”情境。在当前教学过程中，班级里面都会有微信群，教师可以和家长相联系，选择生日时间在近期的学生，继而和所有的家长进行交流。在课堂教学时，教师可以先对这名同学给予生日祝福，然后等别的学生都祝福完毕之后，就可以通过计算机现场连线家长来一起为学生祝福。使用这种手段可以使学生体会到来自于网络的力量，从而调动起学生对学习信息技术的主动性。对于小学高年级学生来说，教师可以通过帮助学习法。在课堂的时候，教师让学生说出自己在学习过程中面临的各种难题，继而教师带学生使用网络搜索，能够以网页以及视频方式来解决学生遇到的问题和疑惑，使学生充分明确信息技术带来的作用，提高学生对学习信息技术的热情。使用这种教学手段能够使学生体会到信息技术课堂的重要性，调动学生学习欲望。教师要给学生营造出积极向上的信息技术教学氛围，引导学生建立信息意识，推动学生培养、提高信息素养以及综合能力。

（三）分层教学满足学生的需求

有效的信息技术课要针对学生不同的认知水平、对电脑的熟悉程度和基本技能的掌握程度来进行分层教学，使得学生的个人需求得以满足。因为学生之间的这一差异是无法改变的，只能通过一定的分层教学，通过科学的方法引导，使得学生渐次进步，从而超越自我，上升到更高一层。有的学生面对教师所分配的任务，觉得很容易完成，说明这部分学生还有待提高，为其补充更多的技术以及知识，让学生不断地提高自身的学习能力。基础差、理解能力弱、操作水平不够的学生，面对同样的任务，觉得完成起来很吃力，于是丧失信心，面对这种情况教师就可以进行因人而异的分层教学，通过对教学内容、教学目标、教学问题、教学任务以及课下作业等进行分层，使每一名学生都能按照自己的个性需求达到满足，同时还能让学生得以逐步进步。

结束语

总之，通过积极实践探索互联网环境下小学信息技术教学模式，促进学生全面协调发展。

参考文献：

[1]韩悦.小学信息技术“互联网+”课堂教学实践研究[J].中小学电教，2020（10）：31-32.

[2]张鹏.“互联网+”时代信息技术课程价值的再认识[D].喀什大学，2020.DOI：10.27746/d.cnki.gkssf.2020.000086.

[3]钱楠.试析基于“互联网+”时代下的小学信息技术新型课堂教学模式[J].科普童话，2020（18）：97.