现代极简教育技术在初中生物课堂上的应用

聂晓勇

摘要：素质教育进程与新课改推行的叠加，对于我国教育领域的要求越来越高。在经济全球化背景下，现代科技技术对于教学过程的促进作用愈加明显。生物学科的学习内容中兼具理论与实操性，对于教师教学和学校教学设备的完善提出了更高的要求。笔者从教学实际入手，将现代极简教育技术与初中生物学科教学的整合进行了分析。

关键词：现代极简教育技术;初中生物;应用

初中阶段作为學生成长过程中非常关键的承上启下的阶段，这个阶段的学生经过了小学阶段知识的积累和生活经验的叠加，在学习过程中的个性化展示越来越明显。生物学科作为学生探究人体秘密的窗口，在青春期学生的成长中扮演的角色是不可替代的。但是现代教育理念下的生物学科教学中依然存在着很多的问题，比如教学过程形式化、学生兴趣低迷等，基于此，教师将现代极简教育技术与生物教学进行了有效的结合，在凸显现代极简教育技术掌握简便、解决问题、提高效率三点特点的同时，强化初中生物教学的教育实效性。

一、利用现代教育技术点燃学生学习热忱

现代极简教育技术发展的核心是计算机技术的有效应用，对标当下社会信息技术的应用现状，对于学生的吸引力是非常大的。兴趣不仅是学生自主学习的内在驱动，更是学生延伸知识视野的前提，教师在教学过程中对于学生学习热忱的点燃是学生牢固掌握知识内容的重要基础。在初中生物课堂与现代极简教育技术结合的实践中，教师可以从生物知识的抽象化特征入手，借助信息技术衍生下的多媒体设备，将晦涩难懂的生物知识进行立体的展示，延续学生对于新颖生物学知识的兴趣度，并加深学生对于知识内涵的理解，确保课堂教学的效果。譬如在学习《人体内废物的排出》这一章节内容中“尿的形成和排出”时，教师可以利用现代教育技术，将整个的形成过程进行直观的展示，可以是图片的剖析，视频的演示或者Flash动画的形式等，在多重感官的刺激下，学生对于教材中的知识内容了解的更加详细，对于其内在原理的掌握也更加牢固。这样直观的呈现形式将知识点的内涵直观的展示在学生面前，学生的理解程度要远高于传统教学中教师口头的文字叙述形式，让知识掌握的过程更加简便。

二、借助现代教育技术突破教学重难点

初中生物学科作为学生综合素质提升的重要组成部分，现代极简信息技术应用下的直观教学模式对学生掌握知识的速度和程度都有着非常大的帮助。基于此，教师在生物教学中可以借助现代极简教育技术为生物教学活动的开展提供更多的辅助，尤其是在生物学科教学内容中的重难点教学中，为学生生物知识的储备和生物素养的提升奠定基础。譬如在学习《保护生物的多样性》这一章节的重点“多样性面临的威胁”的内容时，教师可以利用现代教育技术通过网络科技搜集更多濒临灭绝的生物物种的图片或者记录片，在课堂上进行播放，并将其背后的故事进行阐述，让学生明白其之所以濒临灭绝的原因。多角度的诠释，不仅让学生对于教材内容的理解更加深入，同时拓展了学生的生物认知视野，简化了教学重点的学习难度。再例如在学习“单细胞生物”的相关知识点时，本身与学生实际生活相距甚远的学习内容理解难度就比较高，教师可以利用现代极简技术将教材中提到的单细胞生物通过动画或者视频的形式，进行其生活习性的剖析，让学生能够肉眼可见的观察到单细胞生物的活动，有效的解决生物教学中理解与现实断层的现象。

三、依托现代教育技术增强实验效果

生物学科教学中实验是不可或缺的重要组成，实验教学也是学生充分掌握生物知识内涵的重要途径之一，但是在现阶段的教育教学过程中，我国很多地区的学校在实验设施的配备上存在着明显的缺口，一定程度上影响到了学生对生物知识的掌握。在现代极简教育技术与初中生物学科有机结合的实践探究中，教师可以从实验还原的角度出发，依托现代教育技术的鲜活性将很多现实中无法完成的生物实验进行模拟展示，弥补学生不能参与实验过程的欠缺，同时让学生充分的掌握生物实验的原理。譬如在学习“植株的生长”这一章节的内容时，教材中设置了一个“植物细胞吸水和失水”的实验，很多学校都不具备该实验的操作条件，因此一直以来教师在进行该实验的讲解时都是依靠口头的讲解和阐述，以至于很多学生理解起来模棱两可，严重影响了学生对于实验结果的掌握。这一现状随着现代极简教育技术与生物学科教学的结合发生了很大的变化，教师依托现代教育技术的应用，将该实验的过程进行了一比一模拟还原，让学生在观察过程中对于植物细胞吸水和失水的状态掌握的更加直观。在模拟实验的过程中，不仅让学生掌握的实验发生的原理，更提高了学生在实验学习中的效率，保证了课堂教学的实效性。

结语

初中生物课堂上现代极简教育技术的融入，不仅革新了课堂教学的形式，更提高了课堂教学的效率，并且加深了学生对于生物知识的理解。在直观的生物知识剖析中，学生对于生物学习的态度大有改善，从学生主体出发有效的提升了生物课堂教学的效果。

参考文献：

[1]何建.探究初中生物教学与现代教育技术的整合策略[J].天天爱科学（教育前沿），2019（11）：144.

[2]陈雅静.初中生物教学与现代教育技术的整合[J].当代家庭教育，2020（11）：89.