高中生小组自主合作探究

李昕

摘要：在教育改革的浪潮下，小组合作学习成为了一种新型的教学方式逐渐进入到大众的视野里，并且受到了越来越多的教师的关注与青睐。在高中，小组合作学习也是十分常见的，笔者在进行教学实践与研究的过程中，切身地体会到小组合作对教学质量的提升，同时也认识到现阶段的小组合作仍有一些问题。如何正确认识小组合作学习、认识并避免走进小组合作学习的误区，让小组学习回归常态，这是本文的重点研究内容。

关键词：高中生;小组合作;合作学习

有大量研究表明，学生在小组合作学习的模式下更能激发出学生的潜质，提升学生的合作意识、思考能力、竞争意识等等，教师合理地使用小组合作学习模式，大大有利于学生综合素质的提高，同时也有利于学校管理水平的提升。现阶段一部分教师常常会忽略班级中的小组建设，一部分教师在教学中实施小组合作学习时会不可避免的出现一些误区，这些对学生的成长而言都是有负面作用的，因此需要教师以及学校领导引起重视。

1小组学习的意义

首先，小组合作有利于教师提升自身的教学热情以及教学创造力。学生在传统课堂中总是处于被动接受知识的状态，教师则疲于机械性的输出，在课堂上缺少时间去关注除教学以外的问题。这样不仅学生容易变得呆板，缺乏创造力，而且教师也会产生职业怠惰。小组学习就可以同时地解放学生与教师，使课堂变得生动而富有趣味，激发学生的思考，凸显教师的价值。

其次，小组合作有利于提升学生的主动性与独立性。通过小组合作学习，学生可以轻松地从被动转变为主动，这种学习方式的改变使得教师以一种更合理的方式把课堂交给学生，让学生去主动地发现知识、学习知识，传统的班级授课制中的不足也能得到弥补。

最后，小组合作有利于同学关系、师生关系的调节与改善。这是由于以往的课堂中，教师往往是单方向地向学生传授知识，这种师生关系是对立的、紧张的。通过小组学习，师生关系会变得平等、民主，教师也能更好地承担起合作者、指导者、促进者的作用。并且学生之间的关系也会得到改善，彼此之间成为合作共赢的好伙伴。

2小组学习的实践误区

2.1模式化

小组学習模式化的原因有以下两种：其一，一般常见的小组学习分组方式为按座位分组，由于课堂上学生座位不易移动，因此无论学科、学习内容，基本都按同一种方式进行分组;其二，小组学习的过多使用，即无论学科、年级，通通采用小组合作的学习模式。这种常态、固定、甚至过于死板的学习方式就极大的限制了小组学习的优势的发挥。

2.2形式化

形式化则是教师在课堂上组织学生小组合作时，留给学生思考讨论的时间过短，这就使得小组讨论仅仅是浮于表面、流于形式，学生们的讨论也毫无意义，不能凸显出合作二字。此时的讨论就变得徒有其名，学生们不能就问题展开深入的交流，无法触及问题核心。

2.3不民主

随着新课改的大力推行，民主二字也开始逐渐地变成现代课堂上的一种价值诉求，小组学习首先就要确保每个学生都可以畅所欲言，向同学与教师阐述自己的想法。但是，小组学习仍存在许多不完善，背离民主的现象较为常见，例如学生看待问题的角度各有各的不同，有些学生的另辟蹊径反而会被组长或教师打断，这就限制了学生表达的自由，剥夺了学生的话语权。

3小组自主合作学习的常态回归

3.1小组建设适宜推行小组治理模式

教师在组建小组时要向学生征求意见，结合教师自己的看法，挑选出最合适的小组分组方式。教师对待小组要以治理而非管理的方式，这样才可以凸显出协商、民主。小组成员可以一同制定出小组制度，确保每个人都能成为制度的制定者和修改者，每位成员都要清楚自己在组内所担任的职责，分工明确。为了减少小组的固定化、模式化，成员的分工也可以进行周期性的改变，这样学生在转变自己的职责以后，也能通过体会各种不同的角色去学习如何换位思考，不仅有利于提升自我管理意识，还可以体谅他人，形成与组员风雨同舟的好风气。

3.2小组建设应该坚持组长轮换体制

教师在挑选组长时一般更喜欢挑选有领导能力的成绩优异的学生，一旦组长固定下来，则轻易不会更改，那么这些组长就变成了小组内的少数人，经过一段时间的发展，组长就会拥有越来越高的权威，掌握着小组的话语权，使沉默的学生更加沉默，逐渐的在小组内形成等级差。这会导致一些处于弱势的学生变得一味盲从。因此，教师要选择动态治理小组的方式，让每一个人都能够拥有成为组长的机会，内向的学生能够学习如何汇总大家的想法、发表总结性的观点、管理组内不同的声音，外向的学生可以成为他人的榜样，在管理当中更好地实现质的提升。教师的不拘一格降人才，带给了学生更多的机会，使学有所长的学生能够拥有自己的舞台，让所有的学生都能学有所得。

3.3小组建设需要培育成员的全局意识

学校推行小组合作学习是为了促进学生们的健康成长、全面发展，教育的大目标是为了成就每一位学生，因此培养学生的全局意识、团队精神是非常重要的。这是因为有些学生是以竞争的姿态参与到小组讨论当中的，这就造成学生在小组讨论时常常会闹的不可开交，谁不能多退一步。教师要教育学生，让学生意识到自己是全组、全班、全校的重要一员，不仅要敢用竞争，还要懂得合作，实现共赢，在小组讨论中要多多听取与吸纳他人意见，要包容他人，多角度的解决问题，这样才能够在接下来的表达环节使本组的观点脱颖而出。

4结束语

小组学习的诞生表达了教育行业者们力求走出传统教育的决心，虽有不足，但是历经十多年的教育改革，小组合作学习方式变得越来越科学，教师也都在追求更优的实现方式。因此经过理论实践相结合，小组合作学习定会逐渐实现良性发展，走出误区，实现更加健康的呈现方式。

参考文献：

[1]郭华.小组合作学习的理论假设与实践操作模式[J].中国教育学刊，2015（5）：48-50.

[2]张茜.透视“小组合作学习”[D].上海：华东师范大学，2017.