浅析“双减”背景下的小学语文课堂教学策略

何向英

摘要：小学语文教师要对教学模式、教学内容钻研，了解学生的实际学情，建设有广度的语文学习课堂，拓展学生的知识视野和思想格局，促进学生的全面、综合发展。本文立足于小学语文教学角度，分析了"双减"背景下的小学语文课堂教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：双减;小学语文;课堂教学

引言：构建小学语文高效课堂是广大语文教师一直以来的目标。在小学语文课堂中融入学习的理念，能够使学生在课堂上彰显主体地位，在学习过程中不断感知、体验，在教师积极引导下不断提高认知水平，强化学习能力。这样的语文课堂能够培养学生的自主学习、探究学习能力，促进学生更加全面的成长与发展。随着教育改革的不断深化，课堂教学越来越重要，因此，对于"双减"背景下的小学语文课堂教学策略研究有着鲜明现实意义。

一、重塑教学目标，优化教学内容

明确的教学目标是开展高效教学的关键，直接决定了课堂教学效果。基于传统小学语文教学目标单一、片面的现状，小学语文教师应紧紧围绕“语文核心素养”的内容，重塑课堂教学目标。一方面，以新课标准为基础。在新課程改革背景下，教师应紧紧围绕“语文核心素养”下的“三维教学目标”，依据小学语文课堂教学内容，对其进行认真分析和设计，精心设计与其相适应的教学目标。另一方面，以学生发展作为着力点。教学目标最终是促进学生的发展，以更好地服务学生。因此，小学语文教师在设计教学目标时，不仅要以新课程标准作为依据，还要关注学生的“最近发展区”，依据学生现有的知识水平，结合其兴趣爱好等，精心设计出与学生实际情况相契合的教学目标，真正实现“一切为了学生，为了学生一切”的教学理念。

另外，“双减”教育背景下，小学语文教师在提升课堂教学有效性时，还应对教学内容进行丰富和拓展，促使学生在广阔的语文知识学习中，循序渐进提升自身的语文综合素养。

二、内容变革，引领学生的学

“双减”背景下，怎样做到课堂的减负增效呢？教师要站在学生立场捕捉教材内容的生长点，为他们搭建素养发展的阶梯，引领他们理解文本、运用语言、发展思维、体验情感，从而打造充满活力的生长型课堂。

笔者以“突破文本理解的困点”为例阐述。学生受年龄、阅历和知识经验的限制，往往在文本关键点的理解上陷入困惑。教师要适时为学生搭建学习的“脚手架”，促进学生深度理解。例如，教学《怒吼吧，黄河》时，笔者引导学生从课题中的“怒”字入手，逐层深入地分析与感悟黄河的“怒”、诗人的“怒”、作曲家的“怒”、演剧队的“怒”、延安军民的“怒”、全中国人民的“怒”，最后以“怒”字收尾：怒——心上一个奴，正是因为我们心中不愿意成为亡国奴，所以才发出了怒吼。随着理解的深入，学生的情感一步一步被推向高潮，产生了强烈的爱国情感。

又如“语言运用的价值点”方面，教师要练就一双慧眼，从教材中挖掘契合学生认知需求的有价值的语言运用点，并结合相应的教学手段，引导学生进行语用练习。如聚焦写作特色，引领学生整合、模仿;紧扣文本留白，引领学生联想、拓展;整合插图资源，引领学生感悟、运用。这样深挖教学内容，为学生架设言语实践的平台，能促进学生言语能力的不断生长。

三、注重知识延伸，拓宽视野

在小学语文教学活动中，教师一定要把握好教材，认真研读、仔细揣摩，抓住教材的特质，在教学中不仅学习教材中所提供的知识，还要对所学知识进行延伸，每一个课程安排都有一条主线，学习方法纷繁多样但不会出现孤立的状态，这条主线贯穿于课堂教学的始终。

通过深度学习，学生的高阶思维能力得到有效提升，在学习中学会总结、分析、归纳。根据教学内容教师应当深层次挖掘，让学生在文本资料和拓展资源的综合分析当中进入一个良好的深度学习状态。因此，小学语文教师应当积极探索出一套行之有效的教学方法，以学生为主体，积极引导学生思维，在新旧知识间建立系统化的联系，培养学生自主学习、独立思考的能力，在实现深度学习的过程中，提高课堂教学的效率和质量。

例如，在学习小学语文六年级《只有一个地球》这篇课文时，在课堂上教师要积极引导学生，让他们懂得“只有一个地球”的深刻道理，加强对学生爱护环境、保护地球的意识培养，并通过联系实际生活引发学生的深入思考，获得不同的感悟，加深对文章的理解和掌握。

教师可以在这节课后开展实践活动，让学生通过多种渠道和途径搜集相关保护地球的资料，并结合自己的理解，通过实践，将课文内容转化为演讲稿，让学生参与演讲。这节课的共同愿景是“为地球母亲呼吁”，这样的教学将知识进行有效拓展，愿景依然在延续。在教师的细心指导下，学生在学习中轻松愉悦，独立自主、相互促进，不断反思和总结，对学习内容加深了理解，建立了知识结构。

在教学过程中，教师要以学生的核心能力发展为出发点，在课上对核心问题以及子问题进行解决后，教师需要加强引导，让学生能够给出相应的结论，并从中进行反思和总结，将学科思想融会贯通。

结论：总之，语文学科中含有丰富的传统文学知识、经典文化，是一个长期的教学过程，教师想要提高学生的语文学习能力，需要长期的影响，而不只是单纯地针对课本学习。对此，在“双减”背景下，小学语文教师需要重视语文学科在学生认知发展、思维发展、道德品质、语言文化知识学习、视听能力培养中的重要性，科学采用教学方法、创新教学模式，将教学重点放在专业知识的趣味性上面，吸引学生的学习注意力。这对教师来说是个全新的挑战，教师不但要创新教学方式，还需要结合现代化的设备进行授课。

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