初中道德与法治教学策略分析

程伟多

摘要：在初中德育工作中，道德与法治教育是一个非常重要的环节，职责是为学生树立基本的道德和法治观念，在培养学生健全人格、实现素质教育等方面具有十分重要的意义。初中道德与法治教学存在着一些不容忽视的问题，这些问题对初中道德与法治教学的质量都产生了一定的影响。文章结合当前初中道德与法治教学的实际情况，就如何加强初中道德与法治教学进行了初步探讨。

关键词：初中道德与法治;现状;策略

前言：

道德与法治教育是初中基础课的重要内容。运用趣味多样的教学方式，既能提高初中道德与法治的教学，又能以生动活泼的课堂教学方式，提高学生的学习兴趣。兴趣是激发学生学习的动机，充分的学习激情能保证学生的长期学习动力，并能使学生得到更好的发展。

一、当前初中道德与法治教学的状况

初中道德与法治课程的教学内容十分丰富，其内容设计涉及法律、网络、社会责任、民族自豪感等多个层面。教学内容的多元化，不仅仅是为了让学生更好地发展，也能使学生的素质得到进一步的提高，从而使学生能够健康成长。但是，当前我国初中道德与法治教学还存在一些问题与缺陷，主要有：教师对道德与法治教学缺乏足够的重视，教学手段和内容与学生的实际生活相分离。另一方面，教师对情境教学的重视程度不够，对情景的设置过于随意、无序，让学生在学习过程中会产生消极的作用，从而降低学习的质量。

二、初中道德与法治教学的意义

随着社会经济条件的改善，人们对法治课程的教学越来越重视。学校是一个重要的学习地点，也是学生日常活动的场所。在课程中加入道德与法治的课程，可以促进学生的品德修养，培养和训练学生对待事物的处理能力，有利于学生的全面发展。同时，由于国家实力的不断增强，社会安定，学生的法治观念不健全，严重影响了学生的健康成长。通过对学生进行法治教育，可以使学生了解法律的基本内容，从而使学生能够正确地认识到自己应该做的事情和不该做的事情，使学生得到更好的发展。由于很多学生的法律意识的认识薄弱，很容易触犯到法律的边缘，造成不必要的伤害，这对我国初中教育的发展是不利的。在进行道德和法治教学时，应采取恰当的教学策略，提高学生的法治观念，从而为社会培养出一批高质量的优秀人才。

三、论初中道德与法治教学的策略

（一）更新教学观念，建立以“以人为本”的课堂

创新教学观念，建立以“以人为本”的课堂，是实现高效课堂的根本。新的教学大纲要求教师转变教学观念，主张学生是学习的主体，要有科学的视野，重视学生、关心学生、正确对待学生。在教学过程中，教师要以学生为中心，引导学生进行主动学习，而学生则是课堂中的主要角色，通过学生自主学习，合作学习，自我管理，自我发展，形成良好的学习习惯，主动完成学习任务。在教学过程中，教師要转变传统的教学观念，建立以学生为中心的教学，从整体上提高学生的素质。

（二）选择教学法，指导学生的自主性

在目前的道德与法治教学中，教师要突破传统死记硬背的教学模式，突破僵化的课堂训练模式，引导学生从被动接受转变为主动学习。这就要求教师要对教学方法进行优化，并对其进行灵活的引导，引导学生参与到学习活动中去，使学生能够主动地发挥自己的主动性，学会怎样搜集资料、处理信息、独立地获得知识。同时，让学生有机会进行合作，交流，独立思考。总体上讲，教学过程常常是多种教学手段的综合。因此，在实践中，初中道德与法治教师应当采取一种有效的教学方式，或采取多种教学手段相结合，以营造更加积极、活跃的课堂气氛。在课堂上，教师要注意课堂的变化，通过观察、师生互动、课堂提问等方式，掌握学生的学习状态，捕捉学生的反馈信息，把握教学时机，掌握学生对知识的理解情况。

（三）将理论与实践相结合，提高课堂教学效果

教学内容与实际生活紧密结合，既能让学生易于接受，又能激发学生的兴趣。学生只有在学习中产生了兴趣，学习才会有所进步。要使初中的道德与法治教学更加贴近生活，就要把教材的内容融入到实际生活中去，而不能对其进行实质性的改变。通过精炼学习的重点和难点将知识和生活实际相联系，而教学内容也能更好地被学生所了解和记住。

（四）营造良好的教学环境，确保教学质量

初中阶段的学生思维非常活跃，对待新事物有一定的好奇心。因此，建立有趣的情景既能满足学生的需要，又能适应新的教学要求。在游戏、角色扮演、故事等方面，我们可以通过不同的方式来创造有趣的情境。通过游戏环境的营造，充分发挥游戏的乐趣，促进学生快速地进入学习状态，实现“玩中学”、“学中玩”的教育目标，加强学生对道德与法治方面的知识了解。营造故事环境，发散学生的思维，开发学生的想象，全面提升学生的综合学习水平。由此可以看出，不同的兴趣情景所产生的教学效果也是截然不同的。作为一名教师，我们要认真对待这种教学方式，要根据课本的内容，仔细地选取情景，而不是盲目的跟风。这样做会让同学们感到不满意，觉得很不划算。

另外，由于多媒体技术的飞速发展，很多学校都采用了电子白板教学。教师要充分发挥这一宝贵的资源，通过展示图片、播放视频、微课等多种形式来丰富课堂教学，激发学生对知识有浓厚的兴趣和好奇。同时，多媒体技术也在一定程度上节约了教学时间，提高了教学效率，让学生更轻松、更自主地学习，使多媒体成为了最有力的辅助工具，可以更好地完成了课堂教学。

（五）增强学生自主学习道德与法治知识

除了上述内容以外，为了实现初中道德与法治教学的终极目的，我们要从实际生活中不断地学习，帮助学生树立道德与法治的理念。通过生活和教学实践，逐步增强学生的体验和运用知识的能力。同时，在教学过程中，教师还应加强对学生的指导，使其积极主动地进行各种形式的教学，以保证其在教学过程中的积极作用，从而使学生在实际中的运用能力得到有效的提升。

（六）在课堂上进行知识的有效扩展，使“课本”和“社会”真正融为一体

教书要与育人相结合。由于道德与法治特殊的位置和角色，道德与法治课程担负着思想政治教育的重任，而思想政治教育只有在德育法治课程中才能得到有效的解决，但这不是一朝一夕的事。所以，我们应该鼓励学生自由发言，帮助学生进行分析和归类，并引导学生用所学到的知识去发现问题，并激励学生去思考和寻找解决问题的方法。让学生从小课堂走进社会大课堂，让学生到外面去学到更多的知识，提升学生的综合素质。通过对所学知识的检验，使学生具有积极进取和创造性的社会主义建设理念，有效地提升了学生的思想道德和法治意识，达到实现素质教育的目标。

四、结论

综上所述，将多种教学方法运用到初中道德与法治教学中，具有十分重要的意义。教师一改以往的教学方式，创造出各种情境模式，将知识与情境结合，使情境具有深刻的内涵，彼此依赖。通过对初中道德与法治教学的分析，提出了改进的建议，同时也能在一定程度上促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]杨伦峰.谈生活化教学在初中道德与法治课堂教学中的应用[J].才智，2017，31：56+58.

[2]赵汝梅.浅谈情境教学在初中道德与法治教学中的应用[J].数码设计，2017，610：156-157.

[3]李兴选.生活化教学模式在初中道德与法治教学中的应用实践研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2017.