小学语文课外整本书阅读指导策略研究

庞秀兰

摘要：阅读是小学语文教育的重要组成部分，开展整本书阅读有助于提高学生的阅读理解能力，拓展学生的阅读空间，加深学生的阅读体验，对于学生在语言表达、语言思维、语言组织等各方面能力都有很大的帮助。而且，因为阅读是一项非常基本的获取信息的方式，整本书阅读有助于学生今后通过各种途径获得知识，进而增强学生的自主学习能力，让学生受益无穷。所以，教师应该重视小学语文课外整本书阅读并积极寻找有效的指导策略，促进学生成长。以下就从不同的角度展开相关论述，希望对广大同仁的教学工作有所帮助。

关键词：小学语文;整本书阅读;整本书阅读指导

一直以来，提升小学生的阅读能力都是小学语文教师关注的重点教学内容。但是，过去的小学语文阅读教学多把目光集中在课堂阅读上，虽然强调学生的课外阅读，但大都作为一种学生自发的兴趣活动，教师基本不会介入。这样固然保证了学生在课外阅读中的自主权，不会因为教师插手过多而导致学生的反感或阅读体验的下降，但是也使得教师无法及时掌握学生的阅读状态并在必要时及时地指导与鼓励学生的课外整本书阅读，很多时候甚至不知道学生是否进行了整本书阅读。因此，教师必须转变理念，找到适合小学生的阅读指导策略。

一、小学语文课外整本书阅读的特点

小学语文课外整本书阅读具有如下一些特点。首先，顾名思义，“整本书”阅读更关心学生阅读的整体性。在阅读过程中，学生不仅需要掌握书中某些自己感兴趣的内容，还需要从全局的角度去探索整本书的主题、意义、风格和写作技巧，要看到整本书的故事情节发展。对于其中不认识的字词固然要学习，但不能纠缠不放。由此可见，课外整本书阅读与课堂上阅读课文有着很大的不同，学生需要在较短的时间内完成较长篇幅的阅读，而不是逐句逐段地去进行理解和分析。

其次，课外整本书阅读的范围更大，会涉及到更多的背景知识。这些背景知识既是语文学科角度的，如作者所属的时代，作品的风格，创作的背景，等等;也是其他学科领域的，比如根据学生阅读对象的不同会涉及到动物、植物、历史、航空科技，等等。因此，课外整本书阅读在表面上看是在阅读某一本课外书，实际上涉及到的内容要远远超过一本书籍本身。没有教师的有效指导，学生很难高效地找到能够帮助自己有效阅读整本课外书的各种资料信息，很可能因为阅读过程中的困难太多而放弃阅读，半途而废。

二、小学语文课外整本书阅读指导策略

1、激发整本书阅读兴趣

对于小学语文课外整本书的阅读指导来说，最重要也是最基本的就是激发学生对于阅读整本书的兴趣。从表面和整体上来看，学生普遍存在阅读课外书的热情。但是，由于小学语文课堂的影响以及生活中某些因素的渗透，再加上小学生注意力不容易集中的特点，使得他们中的很大一部分并不熟悉阅读整本书。有的学生家长会为学生购买课外书，但经常会发现学生只是浅尝辄止，不能通读。针对这种情况，教师必须利用课内外多种途径将学生对于整本书的阅读兴趣激发出来。

例如，教师可以基于课堂阅读内容，推荐学生阅读课外书《海底两万里》，鼓励学生通读整本书。在课堂教学的时候，教师就要通过简要介绍全书内容，组织学生在课堂上表演情景剧，为学生播放相关影视作品片段等方式让学生能够对《海底两万里》这本书充满好奇心与求知欲。在学生开始课外的整本书阅读后，教师则要经常与学生或学生家长交流，了解学生的阅读状态，在发现学生的状态有所下滑时及时组织丰富有趣的阅读活动，重新调动起学生的兴趣，帮助学生坚持下去。

2、明确整本书阅读主题

明确整本书阅读的主题是另一件非常重要的事情。上文已经提到，小学生注意力容易分散。如果教师不能明确整本书阅读的主题，而是让学生完全根据自己的喜好去进行阅读，会导致学生在阅读这件事情上更加“随心所欲”。这并不是学生自主，而是对学生的一种不负责任，教师也很难有足够的时间精力去应对过于杂乱的整本书阅读指导需求。如上文提到的《海底两万里》，在某段时间内，整本书阅读的主题应该设定为科幻文学作品，然后再转向其他主题。

例如，教师可以设定古典名著的阅读主题，要向学生推荐适合他们阅读的少儿读本。除了某本古典名著的全本外，也可以是一些少儿精简本，要针對学生当前的能力范围。同时，如果学生阅读的是精简本，阅读一本书的时间不会很长，那么在一段时间范围内，应该让学生都去阅读古典名著内容，指导学生去领略我国丰富多彩的古典文学世界，感受古人瑰丽的想象，多彩的生活以及很多一直传承至今的高尚道德情操。在同一主题下，教师要鼓励并教会学生做好读书笔记，对同一主题的书籍加以总结分析，提升课外阅读收获。

3、丰富整本书阅读资源

丰富的阅读资源是保证学生课外整本书阅读兴趣，提高阅读效果的必要措施。在新课标中，也特别强调要确保学生达到一定的阅读量，拓展学生的阅读视野。因此，教师在向学生推荐课外阅读内容时，要注意在主题之下提供尽可能多的选择，学生在读完一本书之后可以马上阅读另一本同一主题同时又令自己感兴趣的书籍。另外，教师要设立读书角，鼓励学生将自己平时喜欢的书籍带到学校来，大家一起分享，共同阅读。相应的，教师要加强阅读指导工作，确保学生在阅读过程中一直能够得到教师的及时帮助。

例如，在学习课本上的童话类课文内容时，教师应该以童话为主题组织近段时间的课外阅读，要向学生推荐古今中外的各种优秀童话作品，同时针对小学生普遍喜欢阅读童话，有一定童话阅读经验和课外书资源的特点，请学生将自己喜欢的童话书带到教室里来，大家交换阅读。在整个阅读期间，教师要经常设置一些子主题带领学生讨论，比如中外童话故事有哪些异同，大家更喜欢哪种童话故事，认为哪些故事写得比较好，为什么，等等。这样既能拓展学生的阅读范围，保持学生的阅读兴趣，又能帮助学生积累更多的阅读收获。

总之，教师要认识到小学语文课外整本书阅读指导的重要性，帮助学生提升课外整本书阅读的质量，引导学生展开更多的思考和探究，促进课内外阅读的结合，打开课外阅读的新局面。

参考文献：

[1]赵昕宇.让学生爱上阅读——小学语文高年级整本书阅读策略[J].知识文库，2019（15）：2.

[2]王玲芳.插上阅读的翅膀，提高学生的阅读能力——小学语文教学中整本书阅读的策略初探[J].新课程（上），2019（4）.